北师大六年级下册《图形的放大与缩小》教学设计.docxVIP

北师大六年级下册《图形的放大与缩小》教学设计 学情分析: 图形的放大与缩小是在学生认识了比的知识后的一个实际运用，通过这部分内容的学习使学生从数学的角度认识放大与缩小现象，知道图形按一定的比放大与缩小后，只是大小发生了变化，形状没变，从而体会图形相似变化的特征，并能在方格纸上按一定的比将简单图形放大或缩小。 教学目标: 1、使学生在具体情境中初步理解图形的放大和缩小，学会利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。 2、使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 3、使学生在研究图形的放缩的过程中，初步感受图形的相似。 教学重难点: 教学重点： 理解图形的放大和缩小，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。 教学难点： 1、使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 2、将任意三角形按照一定的比放大或缩小。 课前准备:多媒体课件、学生画图的笔、尺子、方格纸、实物投影仪。 教学过程: 一、创设情境，导入新课 师：过两天，巨人国的小朋友要去淘气的学校参观，所以六年级兴趣小组的同学们为“巨人”设计一间教室。同学们能不能帮他们想想怎么设计呢？ “巨人”的身高与普通人的身高的比是4:1。 学生汇报想法。 二、实践操作，获取新知 1、活动1——给巨人设计教室 如果下图中的长方形表示我们教室的大小，你能按4：1的比将图形放大，画出“巨人”教室的大小吗？? ? ?? （1）师：请同学们先自己动手画，再在小组内交流一下你怎么画的。 （2）展示学生画法，请学生表达自己的想法。 师小结：按4：1放大也就是各边放大到原来的4倍。这就是图形放大的方法。?（板书：4：1 ??放大） 2、活动2——将三角尺缩小 如果下图中的三角形表示“巨人”用的三角尺，你能将这个三角形按1:4缩小，画出我们用的三角尺吗？? ? ? ? ? ? ?? （1）师：请同学们先自己动手画，再在小组内交流一下你怎么画的。 （2）展示学生画法，请学生表达自己的想法。 （3）师小结：按1:4缩小也就是各边缩小到原来的。这就是图形缩小的方法。?（板书：1：4 ??缩小） 3、师生交流讨论：观察一下，图形的各边按相同的比放大或缩小后，图形有什么变化呢？通过上面的研究活动你得出了什么结论? 师生交流后小结：图形的各边按照相同的比放大或缩小后，形状不变，大小变了。 4、活动3——将锐角三角形放大。 将下面的三角形放大，使放大后的图形与原图形对应线段长的比为3:1。 （1）学生自主尝试画图。 （2）学生汇报方法。 ?生1：借助三角形的高分析各边长度然后完成。 ?生2：将这个三角形分割成两个直角三角形分别放大。 （板书：3：1 ??放大） 5、师生共同小结：将一个平面图形按照一定的比放大或缩小时，要看清楚比的前项和后项，确定是放大还是缩小；将图形放大或缩小后各条对应线段的比相等。比值表示图形变化为原图的几倍或者几分之几。? 三、实践应用，解决问题 1、下面哪个图形是图A按2:1的比（ ??）后的图形；哪个图形是图A按1:2的比（ ??）后的图形。? ? ? ? 2、下面的每个方格表示1cm2。先按要求将图形放大或缩小，再回答问题。 （1）?将下面的正方形缩小，使缩小后的图形与原图形对应线段长的比为1:3。想一想，缩小后的图形与原图形的面积比也是1:3吗？ （2)将下面的长方形放大，使放大后的图形与原图形对应线段长的比为2:1。想一想，放大后的图形与原图形的面积比是多少？ （3）学生讨论：图形面积与线段的变化的关系有什么规律？ 四、拓展创新，升华认知 1、“巨人”教室的面积是我们教室面积的多少倍？ 学生讨论后得出：4×4=16?巨人教室面积是我们教室的16倍。 2、假设我们教室的长宽高分别是5、3、2，那么巨人教室的容积是我们教室容积的多少倍？学生讨论后得出：4×4×4=64 ?巨人教室的容积是我们教室的64倍。 五、课堂总结: 1、今天我们学习了图形的放大和缩小，你能说出生活中应用这一知识的例子吗？ 2、放大和缩小后的图形与原来的图形有什么关系？ 3、播放视频——生活中的放缩现象。 教学反思: 《图形的放大与缩小》是北师大版版《数学》六年级下册第二单元第四课时内容，这一课内容属于“图形与几何”领域的知识，是图形的一种基本变换，是组成图形的线段按相同的比发生变化的过程。本节课在教学设计上既帮助学生理解了图形的放大与缩小的意义，又注重了学生动手操作能力的培养。 1、理解图形的放大与缩小的意义。 首先，学生对图形的放大和缩小的认识，显然并不是零认知。学生在以往的生活和学习经历中，或多或少有对物体或图形放大和缩小的感性经验。所以我是通过教材中提供的“给巨人设计教室”