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《抛物线及其标准方程》教学设计
【教材分析】
本节课选自高中数学人教A版选修2-1中第二章《圆锥曲线与方程》中的2.4.1 《抛
物线及其标准方程》第一课时。本节内容是在学习椭圆、双曲线的基础上,通过类比的思
想借助圆锥曲线第二定义的统一性展开。同时,它是学习抛物线几何性质的基础,因此本
节内容起到一个承上启下的作用。从内容上看,这一节与椭圆、双曲线的知识结构相同,
研究方法为学生所熟悉,学生的自主探究活动具备良好的基础;从数学思想上讲,它始终
贯穿着数形结合、化归、函数与方程的思想。
【教学目标】
根据教材的具体内容以及新课程标准的要求,拟定了如下的教学目标:
知识与技能:了解和掌握抛物线的定义,掌握抛物线的四种标准方程及其对应的图
形。
过程与方法:使学生进一步熟练掌握解析几何的基本思想方法,提高观察、分析、对
比、概括、转化等方面的能力,不断渗透数形结合的思想方法。
情感、态度与价值观:通过学生参与实验操作和标准方程的推导,培养学生的自主探
索精神和创新意识,并对学生进行运动、变化、对立、统一以及理论来源于实践的辩证唯
物主义思想教育。
【教学重点与难点】
1、重点:抛物线的定义和标准方程。
2、难点:抛物线的标准方程的推导;抛物线定义及焦点、准线等知识的灵活运用。
【教学方法】
1、树立以学生发展为本的思想。通过构建以学习者为中心、有利于学生主体精神、创
新能力健康发展的宽松的教学环境,提供学生自主探索和动手操作的机会,鼓励他们创新
思考,亲身参与知识的形成过程。
2、在具体问题的分析、引导过程中,依据建构主义教学原理,通过类比、对比、和归
纳,把新的知识化归到学生原有的认知结构中去。
【教学手段】
利用直尺、三角板、绳子、多媒体等辅助教学,增强动感与直观性,提高教学效果和
教学质量
【课型课时】
新授课,第一课时
【教学过程】
分 6 个环节进行:1、新课导入; 2、自主实验; 3、方程推导;
4、例题讲述; 5、内容小结; 6、作业布置.
1、新课导入
借助圆锥曲线的统一性引入:平面内与一个定点 F 的距离和一条定直线 l 的距离的比
是常数 e 的轨迹,当 0<e<1 时是椭圆,当 e>1 时是双曲线,那么,当 e=1 时,它又是什
么曲线?
2、自主实验
(课件展示)
(1)在教师示范实验的基础上 ,让学生亲自进行“拉线实验”,感受
“e=1”时动点的轨迹 (学生分组,合作完成,实验用具课前备好)。并让一组的同学在黑
板上演示.
【在画线的过程中,要求学生注意考察:点 P 到定点 F 的距离与到定直线 l 的距离的
关系.】
实验要求:把一根直尺固定在画图板内直线 l的位置上,一块三角板的一条直角边
紧靠直尺的边缘;把一条绳子的一端固定于三角板另一条直角边上的点A,截取绳子的长
等于A到直线 l的距离AC,并且把绳子另一端固定在图板上的一点F;用一支铅笔扣着绳
子,紧靠着三角板的这条直角边把绳子绷紧,然后使三角板紧靠着直尺左右滑动,这样铅
笔就描出一条曲线.
(课件展示)
(2)通过实验,让学生归纳抛物线的定 ,并类比得出抛物线的焦点和
准线的概念,填写“课堂研究报告一”。
(3)在了解抛物线定义后,让学生回忆现实生活中出现的抛物线形状的物体 (课件展
示),进一步增强学生对抛物线的认识,理解“数学源于生活”的道理.
3、方程推导
(1)自主建系,探求抛物线方程
类比联想椭圆和双曲线方程的研究方法,依据建构理论和“再创造”理论,引导学生
按 “自主探索――组内交流――成果展示”的形式来推导抛物线的方程。
说明:由于学生的个体差异,对他们在探索过程中遇到的困难和出现的问题,要适
时、有效地帮助和引导,如给出这样几个指导性问题:①如何建系?②动点满足的几何条
件是什么?③推导过程怎样体现简化精神?,并通过交流、讨论、合作学习加以解决,使
所有学生都能在数学学习中获得成功体验,树立自信心,增强克服困难的勇气和毅力。
(2)交流讨论,明确抛物线标准方程的含义
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