抛物线及其标准方程优秀教学设计.pdf

《抛物线及其标准方程》教学设计 【教材分析】 本节课选自高中数学人教A版选修2-1中第二章《圆锥曲线与方程》中的2.4.1 《抛 物线及其标准方程》第一课时。本节内容是在学习椭圆、双曲线的基础上，通过类比的思 想借助圆锥曲线第二定义的统一性展开。同时，它是学习抛物线几何性质的基础，因此本 节内容起到一个承上启下的作用。从内容上看，这一节与椭圆、双曲线的知识结构相同， 研究方法为学生所熟悉，学生的自主探究活动具备良好的基础；从数学思想上讲，它始终 贯穿着数形结合、化归、函数与方程的思想。 【教学目标】 根据教材的具体内容以及新课程标准的要求，拟定了如下的教学目标： 知识与技能：了解和掌握抛物线的定义，掌握抛物线的四种标准方程及其对应的图 形。 过程与方法：使学生进一步熟练掌握解析几何的基本思想方法，提高观察、分析、对 比、概括、转化等方面的能力，不断渗透数形结合的思想方法。 情感、态度与价值观：通过学生参与实验操作和标准方程的推导，培养学生的自主探 索精神和创新意识，并对学生进行运动、变化、对立、统一以及理论来源于实践的辩证唯 物主义思想教育。 【教学重点与难点】 1、重点：抛物线的定义和标准方程。 2、难点：抛物线的标准方程的推导；抛物线定义及焦点、准线等知识的灵活运用。 【教学方法】 1、树立以学生发展为本的思想。通过构建以学习者为中心、有利于学生主体精神、创 新能力健康发展的宽松的教学环境，提供学生自主探索和动手操作的机会，鼓励他们创新 思考，亲身参与知识的形成过程。 2、在具体问题的分析、引导过程中，依据建构主义教学原理，通过类比、对比、和归 纳，把新的知识化归到学生原有的认知结构中去。 【教学手段】 利用直尺、三角板、绳子、多媒体等辅助教学，增强动感与直观性，提高教学效果和 教学质量 【课型课时】 新授课，第一课时 【教学过程】 分 6 个环节进行：1、新课导入； 2、自主实验； 3、方程推导； 4、例题讲述； 5、内容小结； 6、作业布置. 1、新课导入 借助圆锥曲线的统一性引入：平面内与一个定点 F 的距离和一条定直线 l 的距离的比 是常数 e 的轨迹，当 0＜e＜1 时是椭圆，当 e＞1 时是双曲线，那么，当 e=1 时，它又是什 么曲线？ 2、自主实验 （课件展示） （1）在教师示范实验的基础上 ，让学生亲自进行“拉线实验”，感受 “e=1”时动点的轨迹 （学生分组，合作完成，实验用具课前备好）。并让一组的同学在黑 板上演示. 【在画线的过程中，要求学生注意考察：点 P 到定点 F 的距离与到定直线 l 的距离的 关系.】 实验要求：把一根直尺固定在画图板内直线 l的位置上，一块三角板的一条直角边 紧靠直尺的边缘；把一条绳子的一端固定于三角板另一条直角边上的点A，截取绳子的长 等于A到直线 l的距离AC，并且把绳子另一端固定在图板上的一点F；用一支铅笔扣着绳 子，紧靠着三角板的这条直角边把绳子绷紧，然后使三角板紧靠着直尺左右滑动，这样铅 笔就描出一条曲线. （课件展示） （2）通过实验，让学生归纳抛物线的定 ，并类比得出抛物线的焦点和 准线的概念，填写“课堂研究报告一”。 （3）在了解抛物线定义后，让学生回忆现实生活中出现的抛物线形状的物体 （课件展 示），进一步增强学生对抛物线的认识，理解“数学源于生活”的道理. 3、方程推导 （1）自主建系，探求抛物线方程 类比联想椭圆和双曲线方程的研究方法，依据建构理论和“再创造”理论，引导学生 按 “自主探索――组内交流――成果展示”的形式来推导抛物线的方程。 说明：由于学生的个体差异，对他们在探索过程中遇到的困难和出现的问题，要适 时、有效地帮助和引导，如给出这样几个指导性问题：①如何建系？②动点满足的几何条 件是什么？③推导过程怎样体现简化精神？，并通过交流、讨论、合作学习加以解决，使 所有学生都能在数学学习中获得成功体验，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。 （2）交流讨论，明确抛物线标准方程的含义