创意设计与设计思维教案-艺术设计创新思维.docVIP

第三章 艺术设计创新思维 第三结 艺术设计创新意识 创新意识 人们对世界的认知是永无止境的，“喜新厌旧”是人的本能。因此必须采用新的艺术形式（形式美）传递新的艺术感受（创意美），才能给人以震撼的、使人过目不忘的全新艺术形象，从而达到以艺术的形式传递信息的目的。 蜘蛛侠以正义、力量的化身在西方社会已经深入千家万户。设计者一是利用蜘蛛侠作为难以杀灭的“昆虫”（害虫）表象，二是跨越人们对正义常规的积极和保护概念，利用蜘蛛侠的手臂作为死亡的表象（当然这里也可能是指的误伤），突出画面右下角杀虫剂的威力。在这种强烈的创新意识驱使下，设计者才敢“冒天下之大不韪”，设计出具有冲击力的标新立异的作品。 设计者突破人们熟知和习惯对鸟的观察角度（仰视）的表象，以俯视的角度和大胆的构图给人耳目一新的视觉冲击。 创新意识主要解决“为什么要创新”即创新的原动力问题。艺术设计创新意识由标新立异的表现意识、独立的认识思考意识和挑战传统突破现状的意识等构成。创新意识的形成要通过长期的人生观和艺术素质教育才能培养；创造性思维和创新能力则解决“如何创新”的问题。好奇心和想象力是形成创造性思维的基本条件。（摘自《创造性思维理论何》克力抗） 第二节 艺术设计创新思维的培养 一、在设计中重视发散思维的教学实践 发散思维是求新、求异设计的主要思维形式，也是艺术灵感产生的思维基础。教学中树立学生的创新意识，推崇个性。教师要善于发现每个学生的特点、优点，多鼓励、多引导。辅导中剔除权威，百花齐放，教学方法利用建构主义的教学理念促使学生自主学习、自主发现、自主探索、 协作学习。利用一切条件创建开放性教育资源共享环境。这些都将对发散思维的培养起到至关重要的作用。 设计者运用发散思维进行创作构思，利用反常规的表现方法，意想不到的表现角度，把一个铁匠对打铁技艺精益求精，追求完美执着的精神跃然纸上。 二、重视直觉思维的培养 “直觉思维在本质上是对事物之间关系（即内在联系）的整体把握。”(摘自《现代教育技术与创新人材培养》 何克抗) 因此要求学生要善于从大局出发，宏观把握事物属性的内部关系。直觉思维是艺术灵感产生的主要思维方式，直觉思维的直觉不是空穴来风。“实践经验愈丰富，知识积累愈宽厚，这种根据就愈可靠，直觉判断也就愈正确。”（摘自《现代教育技术与创新人材培养》）。灵感的作用是将两个表面互不相关甚至矛盾的事实之间，利用艺术的表现形式揭示其内在联系。 设计者直接使用烟蒂替代烟民的牙齿，用表面上互不关联的烟蒂和牙齿的替换揭示吸烟对人类健康的危害。 用坐便器作为内“急”的表象，用美丽、空旷的沙漠作为无助的表象。将两个表面上互不关联的事物相结合，诱发人们的思维，一句“急你所急”点出其内部的关联。 大众汽车公司的帕萨特摒弃人们常常使用的汽车广告惯用手法，而是以厚重稳定的方向盘为主体，与时速表上的指针指向“180公里”的高速概念形成强烈的反差对比。仿佛让受众自己感受到帕萨特轿车的安全可靠。设计者巧妙地将厚重稳定和速度这一似乎矛盾的表象相结合，将二者的内部联系直指帕萨特轿车的优良品质。 直觉思维的形成机制 1、必须有思维的积累为基础。灵感不是凭空而来的，设计者不能够完全依赖于灵感的突然到来，直觉思维的灵感是来自于逻辑思维和形象思维大量积淀。在这种积淀的成果上产生出瞬间的智慧火花。 2、中断式的潜意识跳跃思维。当设计思路进入了局限，很难突破时，暂时放弃主动思考对艺术灵感的产生将是有益的，此时的潜意识思维仍在活跃地进行。 3、新鲜信息的刺激。大量的潜意识思维是在我们不知不觉中进行的，一旦受到外界新鲜的信息刺激，潜意识思维的成果将在瞬间以灵感的形式爆发。 空的墨水瓶和奶嘴的结合，准确地传达了嗷嗷待哺的学龄儿童对知识的渴求。 直觉思维的形成基础 1、“多愁善感”的心。 2、敏锐的观察力。 3、标新立异的独创意识。 艺术来自于生活，只有在日常生活中我们细心地观察、体验才能准确地捕捉到与受众达成共识的艺术感受表象 衣物柔顺剂的广告，准确地扑捉到没有使用柔顺剂的感受就象仙人掌异样的 感觉，“不敢触摸”。二者的对比强化了柔顺剂的功能。 三、增加形象思维在教学中的训练 形象思维是艺术设计思维的主要形式，学生只有平时“增加表象积累”、“培养观察能力”、“发展想象能力”才能在设计中避免巧妇难为无米之炊、眼高手低的尴尬。表现的积累也为想象插上腾飞的翅膀。利用多媒体图文并貌的教学方式将对学生的形象思维起到促进作用。在教学中应该引导学生对作品的观察分析，从中学会看到心中的物象，学会用形象来表达自己的感受，传递指向性的信息。 悉尼奥运会标志的蓝色部分让人联想起悉尼歌剧院的形象， 红色和黄色部分组成一个人奔跑的形态。整体的图案又形成火炬的形象， 让人将奥运会、悉尼和运动然地联系在了一起 没有知识比没有眼珠更可