新课标背景下中职思政课教师教学能力提升策略.pdfVIP

德 育 探 索 新课标背景下 中职思政课教师教学能力提升策略 □河池市职业教育中心学校 韦国忠 韦 权 【摘要】本文针对新课标背景下中职思政课教学 一、中职思政课教师教学能力不足的主要表现 方法转型改革，思政课教师存在教学能力相对不足 （一）政治素质不高，师德修养不足 等问题，论述提升中职学校思政课教师教学能力的 办好思政课，关键在教师。思政课教师有“六 策略，通过加强思政课教师政治理论基础，提高思政 要”，即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自 课教师钻研教材的能力、分析学情的能力、组织教育 律要严、人格要正。《中华人民共和国教师法》《中等 教学活动的能力、课堂教学语言表达的能力、信息化 职业学校教师职业道德规范（试行）》均对中职学校 教学能力和教育科学研究能力等，全面提升思政课 教师师德做了具体的规定。师德作为师魂，是教师 教师的教学能力。 人格特征的具体体现。中职思政课程是一门与现实 【关键词】中职思政课 中职教师 教学能力 密切联系的系统化课程，其内容广泛，主要涉及政 【中图分类号】G63 【文献标识码】A 治、经济、文化、道德、法律、科技等相关内容，要求思 【文章编号】0450-9889（2022）11-0031-04 政课教师具备扎实的专业理论和广博的知识视野， 还要有坚定的政治立场和深厚的理论基础。但有一 新时代，我国职业教育进入转型发展期。教育 部分中职思政课教师师德修养、政治素质、家国情怀 部职业技术教育中心研究所研究员姜大源提出，这 等相对不足，只是将工作当作养家糊口的一份差事， 种转型可以概括为三个特征：一是跨界，从一元结构 常常在教学上应付了事，长此以往将很难适应新时 走向双元结构的办学格局；二是整合，从单一需求走 代思政教育教学的新要求。 向整合的双重需求；三是重构，从单维思维走向辩证 （二）缺乏职业理想、幸福感和自豪感 的多维思维重构。中职思想政治理论课（以下简称 职业理想是个人对未来职业的向往和追求。面 中职思政课）作为人才培养的重要课程，面临着教学 对思政课的新挑战，部分中职思政课教师缺乏职业 方法的改革，而思政课教师成了落实立德树人根本 理想、幸福感和自豪感，精神状态不佳。从社会层面 任务的关键。根据《中等职业学校思想政治、语文、 看，部分思政课教师认为人们对职业学校教师的关 历史课程标准（2020年版）》（以下简称新课标）要求， 注度不高；从学校层面看，因重技轻文，思政课教师 我校在全面提高思政课教师思想政治理论素质的同 在评优评先、培育深造、职称评定等方面均往后靠， 时，着力提升思政课教师钻研教材的能力、了解和研 思政课教师不受重视；从个人层面看，由于工资收 究学情的能力、组织教育教学活动的能力、课堂教学 入、物质回报、职业发展等方面不理想，部分思政课 语言表达能力、信息化教学能力和教育科学研究能 教师缺乏职业幸福感、自豪感。 力等，从而培养学生的政治认同、职业精神、法治意 （三）教育科学研究能力总体滞后 识、健全人格和公共参与意识。下面，笔者结合教 根据教育部相关规定，中职学校思政课教师应 学实践谈谈提升中职思政课教师教学能力的具体 具备高等院校政治教育专业学历，学校师生比应按 策略