人教版三年级数学上册《连续退位减法》教学设计.docxVIP

人教版三年级数学上册《连续退位减法》教学设计 三备 三备 一、教学内容：教科书第24—26页例2、例3 二、教材分析： （一）分析教材所处的地位和作用 在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十减几百几十的退位减法，只出现一位退位减法。本单元学习的三位数减三位数中连续退位减，而中间有“0”和末尾有“0 （二）分析教材的编写意图 教材编写努力促进学生学习方式的转变，为学生提供积极思考和合作交流的空间。减法计算法则不作全面呈现，仅在重点和关键处进行提示和引导，以促进学生在已有知识基础上进行自主探索；根据《标准》提出的“加强估算提倡算法多样化”的要求，减法的教学按照先估算，再计算的顺序安排，以增强学生的估算意识，培养学生的数感。在教学时，结合例题，体现算法多样化的思想。 三、分析教材的重、难点 重点：掌握三位数减三位数的退位减法，算法多样化。（中间有“0”和末尾有“0” 连续退位减法。） 难点：中间有“0”和末尾有“0”的连续退位减法。哪一位上的数相减不够时，要从前一位退1，减前一位上的数相减时，要记得减去退去的1。 四、学前分析 部分学生对两位数的减法掌握较好，但仍有部分学生退位容易出错，主要会出现在退位后没有减“1”。在三位数减三位数退位减法中可以进行引导，重点指出退位的方法，让学生加于巩固连续退位减法的算法，提高计算能力，为今后解决实际数学知识打下良好的基础。 五、目标预设 1、学习退位减法的相关运算知识。 2、理解笔算减法的计算方法，并能应用法则准确地计算连续退位的减法题。 3、会正确用竖式算中间有“0”和末尾有“0 六、教学重、难点 重点：掌握中间有“0”和末尾有“0” 连续退位减法的计算 难点：独立、准确、迅速地进行，计算中间有“0”和末尾有“0” 七、解决重难点的策略和方法 1、从例1连续退位减法迁移，个位不够减,向十位借“1”,十位有“0 2、末尾有“0” 连续退位减法的方法与中间有“0 八、教学流程 第一课时(例2) （一）复习导入 用竖式计算 496-129 349-67 517-348 517-348是例1，把517改成507，想一想，计算上有什么不同？ （二）探索新知： 教学例2、507-348= ．． 5 0 7 把517改成507如何计算呢？ - 3 4 8 个位不够减,向十位借“1”,十位有“0 从前一位百位退1作10，再从这个位退 下的10中退1到个位作10，这时十位 上是一位9,个位上是10+7得17。 学生自由发言。指学生到黑板前板书，其余动手做一做。师讲解解思路，照顾后进生。 问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？ 师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。 （三）巩固练习 305-187 705-245 403-154 702-564 （四）小结 这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？ 板书设计： 连 续 退 位 减 法(中间有零) 50 7 – 3 4 8 = 159 4 9 17 . . 5 0 7 - 3 4 8 1 5 9 第二课时(例3) （一）复习导入 1、用竖式计算 216 803 427 407 －157 －265 －199 －189 2、谈话引入 被减数换成整百数怎么减？ （二）探索新知 1、出示例3：?500-185= 用竖式 被减数是500如何计算呢？ ．． 个位不够减,向十位借“1” 5 0 0 位有“0”，从前百位退1作10， -1 8 5 再从这个退的10中退1到个位 作10，这时十位上是9。 185分成100和85 或 185+15=200 看成整百数 500-100=400 500-200=300 整百数减整百数 400-85=315 300+15=315 多减15加上15 同理：末尾有“0” 连续退位减法也按照法