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高中物理：质点 参考系和坐标系教学设计(1)--第1页 高中物理：质点 参考系和坐标系教学设计 【学习者分析】 本人所在学校属于省级示范学校,学生在初中就已经进行了很长时间的探究体验,因此他们 有探究的基础,优点是思维活跃,善于观察、总结、提出并回答问题,不过还存在“眼高手低”的 问题及实验器材问题。 新课程改革打破了以前的应试教育模式,教育教学过程中师生地位平等,充分贯彻以学生为 本,坚持学生的主体地位,教师的主导地位。 本节课是一节科学探究课,呈现在学生面前的是现象,是问题,积极引导学生探究。探究式教学 重视的是探究的过程和方法而不是结论,探究过程是产生创造思维的温床,过于重视结果可能会 导致丧失探究热情,扼杀学生探究的欲望。 【教材分析】 教学设计选自人教版新课标高中物理教材第一章第一节《质点 参考系和坐标系》,要描 述物体的运动,首先要对实际物体建立一个最简单的物理模型—质点模型。由于运动的相对性, 描述质点运动时必须明确所选择的参考系。为了准确的、定量的描述质点的运动 ,还要建立坐 标系。质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识,教材中逐步展开这些内容,最后介绍 全球卫星定位系统。本节介绍质点、参考系和坐标系,不仅是这一章学习的基础知识,也是以后 力学各章学习的基础知识。这些基础知识在实践中有广泛的、重要的应用。 【教学目标】 1.知识与技能： （1）理解质点的概念,知道它是一种科学的抽象,知道科学抽象是一种普遍的研究方法. （2）理解参考系的选取在物理中的作用,会根据实际情况选定参考系. （3）会用坐标系描述物体的位置和位置的变化. 2.过程与方法： （1）体会物理模型在探索自然规律中的作用,让学生将生活实际与物理概念相联系,通过几个 具体的例子让学生自主讨论,在讨论与交流中,自主升华为物理概念； （2）通过参考系的学习,知道从不同角度研究问题的方法,让学生从熟悉的常见现象和已有经 验出发,体验不同参考系中运动的相对性,提示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和 合理性,促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯,提高学生自主获取知识的能力 第 1 页 共 8 页 高中物理：质点 参考系和坐标系教学设计(1)--第1页 高中物理：质点 参考系和坐标系教学设计(1)--第2页 3.情感态度与价值观： 热爱自然,关心科技,正确方法,科学态度. 【重点难点】 （1）理解质点的概念； （2）从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念. 【设计思想】 学生在日常生活中接触到相应的质点、参考系的知识,本节主要采取理论与实际相结合的 思路,引领学生正确认识章节知识。因此,本章节主要采取举例方式,让学生认识到物理与生活紧 密的联系。 【教学环节】 一．课题的引入 教师活动 学生活动 （利用多媒体播放一段反映物体运动的视频, 1．学生尝试回忆九年级学过 雄鹰在空中翱翔,足球在绿茵场上飞滚,连静静 的《运动的描述》,举例说明 的山川也在“坐地日行八万里”……）。请同 什么叫做机械运动？如:老 学们思考回答：这些场景中哪些物体是在运动 师走下讲台（老师对讲桌位 的？在物理学中,什么叫做机械运动？举例说 置改变）,汽车驶过学校（汽 明。 车对学校位置改变）等。 2．回答：物理学上把一个物 体对另一个物体相对位置变 2．对学生的举例分析给予评价,并根据学生的 化运动称之为机械运动。 回答进一步总结机械运动的概念。 第 1 页 共 8 页 高中物理