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高中物理：《简谐运动》教学设计--第1页 高中物理- 《简谐运动》教学设计 一、设计思路 人教版老教材从动力学特征的角度定义简谐运动 ,不符合学生用运动学特征对质 点运动进行分类的认知习惯。人教版新教材把“位移与时间的关系遵从正弦函数规律 的振动”称为简谐运动,尊重学生的认知规律,有利于简谐运动的教学。正因为如此,通 过科学探究,让学生认识弹簧振子的振动图象是一条正弦曲线,是本节课教学的关键所 在。 本节课的教学以“探究弹簧振子的振动图象”为线索而展开,将学生的认知过程和 探究过程合理链接,实现了物理知识和科学方法、定性探究和定量探究、实验探究和理 论探究的有机融合,让学生在学习物理知识的同时应用物理思想方法,体验科学探究的 一般过程：“提出问题→制定方案→收集数据→处理数据→猜想结论→分析论证→得 出结论→误差分析”。 本节课的实验探究和理论探究都是教师引导下的学生探究 ,主要引导方式：问题 链。两个探究实验分别是水摆和模拟频闪照片。设计水摆实验的目的是：（ 1）定性 验证学生对振动图像图样的猜想；（2）让学生理解振动图象“时间轴”的展开过程。 设计模拟频闪照片实验的目的是：（1）让学生体验利用图象处理数据的方法；（2） 让学生经历利用假设法定量论证振动图象函数性质的过程。水摆是用饮料瓶制作而成 的,实验中利用毛笔书法水写布代替照相机的底片。模拟频闪照片的实验原理也很简单, 就是利用视频播放软件获得弹簧振子振动视频的每一帧照片 ,根据照片记录不同时刻 振子的位移并绘制振动图像。从实验结果上看,这两个实验都没有利用位移传感器精确, 但这样做可以让学生建立一种观点：科学探究并不是遥不可及的,它不一定要借助很先 进的工具和仪器,最简单易行的方法也是好方法。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）知道弹簧振子理想模型和简谐运动的运动学定义； （2）知道弹簧振子的振动图象是一条正弦曲线,并理解振动图象的物理意义； （3）理解振动图象“时间轴”的展开过程,会将底片的位移转换成振动时间。 2．过程与方法 （1）引导学生经历探究“弹簧振子振动图象”的过程,发展学生“猜想假设”、“设 计实验”、“处理数据”、“分析论证”和“误差分析”的能力,培养学生思维的灵活性和 高中物理：《简谐运动》教学设计--第1页 高中物理：《简谐运动》教学设计--第2页 深刻性； （2）引导学生经历误差分析的过程,让学生体验建立物理模型的思想方法。 3．情感态度与价值观 （1）通过对弹簧振子振动图象的探究,培养学生认真、合作、实事求是的科学态度, 同时让学生体验成功探究的快乐,增强学生参与科学探究的兴趣； （2）观察生活事例,了解实际应用,培养热爱科学、乐于探究的品质,增强学生的实 践意识。 三、教学重点 （1）弹簧振子的位移概念； （2）弹簧振子的振动图象是一条正弦曲线。 四、教学难点 （1）弹簧振子的位移概念； （2）设计实验方案确定弹簧振子在各个不同时刻位移； （3）论证弹簧振子的振动图象是一条正弦曲线的思路和方法。 五、教学资源 太阳能摇摆花、水摆（由饮料瓶制成）、气垫导轨、气源、弹簧振子（改装滑块）、 在竖直方向振动的弹簧振子、弹簧振子频闪照片、教师自拍的弹簧振子实验视频、“豪 杰解霸”视频播放软件、多媒体教学课件。 六、教学流程 活动1： 观察现象并概括机械振动的基本特征 活动2： 探究弹簧振子的位移随时间的关系 提出问题→制定方案→收集数据→数据处理→猜想结论→分析论证→得出结论→误差分析 活动3： 了解记录振动的方法在实际中的应用 高中物理：《简谐运动》教学设计--第2页 高中物理：《简谐运动》教学