小学古文诵读与理解教学方案.docxVIP

小学古文诵读与理解教学方案

一、方案缘起与意义

在当前教育回归传统文化的背景下，小学阶段引入古文教学，其核心价值在于涵养学生的语言素养、文化底蕴与人文精神。古文，作为中华优秀传统文化的载体，凝练了汉语的精髓，蕴含着古人的智慧与情怀。通过科学的诵读与理解训练，不仅能让小学生感受汉字的韵律之美、结构之妙，更能在潜移默化中培养其语感，提升其阅读理解能力与表达的典雅度，为其未来的文化学习奠定坚实基础。本方案旨在探索一套符合小学生认知规律，兼顾趣味性与实效性的古文教学路径，引导学生在亲近古文的过程中，爱上母语，传承文脉。

二、教学目标

（一）总目标

通过系统的古文诵读与理解教学，使学生初步建立对古文的亲切感与兴趣，掌握基本的诵读方法，能够读懂浅近的古文篇章，积累一定量的文言词汇与文化常识，并从中汲取积极的人生启示。

（二）分学段目标

1.低年级（1-2年级）

*诵读：喜欢跟读、朗读古文，在教师引导下能模仿正确的停顿和语气，感受古文的节奏与韵律。能背诵若干首（则）浅显、有趣的古诗或古文片段。

*理解：借助图画、教师的讲解和生活经验，初步感知古文的大意，对其中的人物、情景产生兴趣。

*情感：乐于参与古文学习活动，对古人的生活和智慧抱有好奇心。

2.中年级（3-4年级）

*诵读：能独立朗读古文，做到读准字音、停顿恰当，初步体会文章的语气和情感。能背诵一定数量的经典古诗和简短古文。

*理解：学习借助注释、工具书（如小学生字典）和上下文，理解常见的文言实词和虚词（如“之、乎、者、也”的简单用法），能大致理解古文的基本内容。

*积累：开始有意识地积累一些常用的文言词语和优美的句子。

*情感：初步体会古文所蕴含的道理或情感，培养对中华优秀传统文化的热爱。

3.高年级（5-6年级）

*诵读：能熟练、有感情地诵读古文，能根据文意把握节奏和语调，读出文章的韵味。背诵一定数量的经典古文名篇片段。

*理解：能较为熟练地运用注释和工具书理解古文，掌握一些常见文言实词的意义和虚词的用法，能理解句子的意思，并能将其翻译成通顺的现代汉语。能初步分析简单的篇章结构和写作手法。

*积累：系统积累文言词汇、名句警句，并尝试在口头表达和习作中运用。

*拓展：对所学古文的背景、相关文化常识产生探究兴趣，能进行简单的拓展阅读。

*情感：能感悟古文所蕴含的民族精神、道德情操和人生智慧，提升自身的文化素养。

三、教学原则

（一）兴趣先导，循序渐进

古文学习对小学生而言具有一定挑战，首要任务是激发其学习兴趣。教学内容的选择应从易到难，从短到长，从趣味性强的篇目入手，逐步增加难度。教学方法宜生动活泼，避免枯燥说教。

（二）诵读为本，读中感悟

“书读百遍，其义自见。”诵读是古文学习的核心方法。应引导学生多种形式反复诵读，在诵读中整体感知，在诵读中体会语气，在诵读中领悟文意，培养语感。

（三）以生为本，精讲多练

充分考虑小学生的认知特点，尊重个体差异。教师讲解力求简洁明了，点拨到位，避免过度阐释和学术化。多给学生思考、讨论、表达的机会，鼓励学生主动探究。

（四）联系生活，化古为今

引导学生将古文学习与现实生活联系起来，理解古人的思想情感在当代的意义，让古文学习“活”起来，增强学习的现实感和应用性。

（五）工具辅助，方法指导

指导学生学会利用注释、工具书等辅助材料，掌握基本的古文阅读理解方法，培养自主学习能力。

四、教学内容选择建议

（一）选择标准

1.浅易性：语言简练，词义与现代汉语差别不大，避免生僻字、多义词和复杂句式。

2.趣味性：内容生动有趣，贴近儿童生活，或包含生动故事、鲜明形象。

3.经典性：优先选择历经时间考验的经典篇目或片段，具有较高的文学价值和教育意义。

4.思想性：蕴含积极向上的价值观，如勤奋好学、诚实守信、孝敬友爱、热爱自然等。

5.多样性：兼顾诗、词、文、寓言、成语故事等不同体裁。

（二）推荐篇目类型（举例）

1.古诗：《静夜思》、《春晓》、《咏柳》、《望庐山瀑布》、《回乡偶书》、《枫桥夜泊》等唐诗绝句及部分浅显律诗。

2.古代寓言：《守株待兔》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》、《郑人买履》等（可选取白话改写本过渡，再接触原文片段）。

3.成语故事：《孔融让梨》、《程门立雪》、《闻鸡起舞》等（同上，可先故事后原文）。

4.蒙学读物片段：《三字经》、《弟子规》、《千字文》中朗朗上口、意义积极的片段（需注意甄别内容，取其精华）。

5.浅显古文小品：《论语》中的简短语录（如“学而时习之”、“己所不欲勿施于人”）、《世说新语》中的简短故事、《童趣》（沈复《浮生六记》节选，部分版本教材已选）等。

五、教学方法与实施策略

（一）诵读教学策略

1.范读引路：教师的范读