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新课程背景下对数学实践作业有效性的研究 上海市闸北区中山北路小学熊霞文 当前，小学数学新教材全面展开，大部分教师比较重视讲堂教学设计的改革与创新，却对如何利用 数学作业培育学生的学习能力关注不够。好多教师固然已经认识到作业设计改革的重要性，但研究 的重点仍旧逗留在“知识的稳固”和“技术的加强上”，所以不可以从多方面检查和训练学生对知 识的理解和掌握。学生看不到数学识题的实质背景，也不会经过数学化的手段解决实质问题。因 此，一碰到稍有变化的题目就一筹莫展。面对这一现象，很多教师开始诉苦学生的“不灵巧”、缺 少贯通融会的能力等。素不知，这正是教师平常在习题设计中缺少与生活实质的联系，缺少赐予学 生着手操作的时机惹起的。题目练的再多，学生的解题能力依旧没有提升。鉴于上述思虑，我从 2009年9月起，开始了《新课程背景下对数学实践作业有效性的研究》，现就详细做法总结如 下： 一、操作性实践作业——变“乏味”为“风趣”，实现知识的澄清 有名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学资料的兴趣。”部署的作业从“写”的单 一形式中走出来，将数学作业融入生动风趣的制作、画画、折折等活动中，切合小学生好以形象思 维为主的心理特色。经过实践，我发现部署课前操作性实践作业能在二者间架起桥梁，有效的解决 这一问题。 1、课前着手剪，划分“形”与“体” 记得在过去教学设计长方体和正方体这一单元时，同组的