学龄期中度智力障碍儿童助人行为发展的研究.docxVIP

学龄期中度智力障碍儿童助人行为发展的研究 自从1970年上世纪七十年代，由于对智力障碍儿童助人成长过程的关注，研究者逐渐对智力障碍儿童在学龄期的助人行为发展有了更多的研究。儿童期的学龄期是儿童最需要发展技能和建立社会关系的时期。智力障碍儿童助人起着至关重要的作用，由于它不仅有助于儿童的社会参与能力的培养，而且有助于减少由行为的功能性障碍对社会参与的不利影响，提高儿童的社会凝聚力，减少其社会贫困状况，促进其社会和心理发展。 首先，研究者从智力障碍儿童的行为性状出发，探讨智力障碍儿童在学龄期的助人行为发展。一方面，研究者发现，智力障碍儿童往往在发展技能和建立社会关系方面显示出相对表现良好的能力，而其助人行为也往往更加主动，快乐，热情，频繁，以及更有中心和过程的助人行为表现。另一方面，研究发现，智力障碍儿童也常常显示出挑战行为和认知问题，从而影响着助人行为发展。 其次，研究者也将重点放在怎样提高智力障碍儿童助人行为发展上。包括创造安全和超越期望的环境来促进智力障碍儿童助人行为，同时还需要实施个性化策略来舆引导智力障碍儿童进行助人行为。这样，智力障碍儿童就能更加容易理解助人行为的价值和意义，获得正面的回馈，也更有可能继续参与助人行为。 最后，研究者也将研究重点从理论到应用，从基础研究到改进实践程序，揭示智力障碍儿童助人伴侣计划，服务和家庭支持等应用示范项目的有效性，以更好地满足智力障碍儿童学龄期助人行为发展的需求。 总的来说，自1970年以来，研究者对智力障碍儿童在学龄期的助人行为发展开展了大量研究，从智力障碍儿童的行为性状出发，探讨应该如何提高智力障碍儿童助人行为的发展，以促进儿童发展，减少其在学龄期社会贫困的状态，不仅满足学龄期智力障碍