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美国高瞻课程中教师支持儿童主动学习的策略及启示 美国高瞻课程中教师支持儿童主动学习的策略及启示 高瞻课程可以满足儿童的自主学习需求，凸显实践性和可视性的学习活动，使学生能够以其独特的创造力、思维能力和学习工作能力从原始材料中提炼出信息。本文主要讨论美国高瞻课程中教师支持孩子主动学习的策略和启示。 首先，在高瞻课程开展前，教师要建立良好的课堂气氛，让孩子学习自主选择。他们可以利用各种策略帮助孩子正确地理解书面和口头指令。有可能，他们要通过实际行动来说明知识，使孩子走得更远，更灵活，而不是熟悉的讲授。其次，教师要利用相关的资源，如图书、网页、计算机程序等，让孩子独立自主地完成学习任务，培养孩子的学习兴趣。例如，他们可以创设若干种的轻松的训练活动，鼓励孩子利用计算机进行多样的实验，使他们能够从不同的角度来观察学习内容，推动学习过程。第三，教师也要采取一定的行动，如老师讲授主题前、中、后的“三步步骤”，以让孩子更加能够主动学习。 美国高瞻课程中，要支持孩子的主动学习，教师还可以创造机会，让学生能够以自己的方式表达，把握机会及时发表自己意见，开展课堂活动，激发孩子勇于挑战，尝试看到问题的更大深度，寻求解决问题的新思路。 高瞻课程妥善引导孩子自主学习，需要教师丰富的辅导策略，可以将线性、结构性和可访问性安排在一起，帮助孩子在特定的时间下，在特定的学习情境中构建信心、责任感和学习成果等。另外，教师要以活跃的学习形式引导孩子以尝试的态度参与活动，营造良好的气氛，让孩子感受学习的乐趣，从而使他们更容易接受主动学习。 总之，以上就是美国高瞻课程中教师支持孩子主动学习的策略及启示。教师需要建立良好的教学环境，营造有趣的课堂气氛，采取多种教学策略，让学生在丰富的活动中体验独特的乐趣，充分发挥孩子的学习能力，实现自主学习，促进发展，让孩子拥有更完善的学习体验。