劳技课中技术教育的实践与思考.docxVIP

更多免费资料请访问：豆丁教育百科 更多免费资料请访问：豆丁教育百科 劳技课中技术教育的实践与思考 宁波东方外国语学校 黄育稼 劳动与技术教育课程在培养学生的创新精神和实践能力方面具有得天独厚的优势，然而它至今 仍是一门比较薄弱甚至是最薄弱的学科。由于社会教育价值观念的偏移，学生升学竞争的压力居高 不下，劳动与技术教育没有受到足够的重视，学生缺乏动手习惯与实践能力，都程度不同地存在能 力落后于知识的情况，民众科学技术素养低下。我们的技术教育还十分落后，缺乏技术技能教育的 中小学教育令人失望。“受过多年教育的孩子，绣花不如他妈，种田不如他爸”。我国高技能技术工人奇缺的状况已持续多年，高级技工、技师的比例远远低于发达国家的水平，“硕士易找、技工难求”，技术教育的落后甚至完全缺位是主要原因之一。 随着科学技术的迅猛发展，加强技术创新成为实现“科教兴国”的必由之路，在基础教育中加 强技术教育，已经成为世界性的改革潮流。本文试图从技术教育的角度，谈一些自己的做法和想法， 旨在抛砖引玉。 一、了解技术的含义，感受技术的魅力 “技术”是什么？在我国的《辞海》中，是这样给“技术”下定义的：“根据生产实践经验和 自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。广义地讲，还包括相应的生产工具和其它物质 设备，以及生产的工艺过程或作业程序和方法。” 《现代汉语词典》中是这样给“技术”注释的： “人类在利用自然和改造自然的过程中积累起来的经验和知识，也泛指其他操作方面的技巧。”古希 腊的亚里士多德把技术称作“制作的智慧”。 从技术定义中，我们可看出技术结构中所包含的两大要素：技术是人类的创造性智力活动，这是技术的本质特征；技术存在于人类使用工具改造世界（制作）活动之中，这是技术存在的外部形 态，仅仅停留于头脑之中的智力活动是不能称之为技术活动的，可见技术是人类使用工具创造性地 改造世界的客观物质活动。 人类在生产和生活中，不断地发明和创造各种生产工具，不断进行着技术革命，从体力、畜力生产改用蒸汽机、内燃机、电动机做动力生产，用手工工具生产改用机器生产。随着人类科学技术 的发展，劳动工具在不断地改进，新工具、新设备在不断地产生，科学技术含量越来越高，用它们 加工生产出来的产品的质量也越来越好。 任何一种产品的生产，都要经过一定的生产过程，在生产过程中直接改变毛坯的形状、尺寸和材料的性能，使之变成产品，这个过程称为工艺过程，不同的工艺过程要用到不同的技术。人类的 技术活动加速了人类文明发展的进程，同时也使技术本身的内容和形式变得越来越复杂，技术的进 步推动着工艺水平的提高，从而保证了产品生产的质量和效率，使我们从中感受技术的魅力。 科学的任务是认识世界，技术的任务是利用世界和改造世界。在劳技课中，通过一件件作品的制作，使学生了解许多材料的性能，掌握工具的使用方法和完成成品的工艺过程。懂得作业规范和 工艺纪律是约束我们在制作中运用的程序和方法的行为准则，只有认真执行工艺纪律、作业规范， 才能生产出合格的产品。完美的产品是靠每一道完美的工序和每一个完美的细节来合成的，所以对 每一道程序和每一个细节都要力求完美。 当代教学论的研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决各种实际问题和选择活动方 式的过程，是一种知识转化为动作的结果。学生从书本上学习的东西只有在实际活动中反复练习和 运用，才能转化为技能。 因此，学生参加劳技实践活动，对于其知识的获得、技能的形成、能力的发展、创造精神的培养等都有密切关系。 二、加强直观教学，激发学习技术的兴趣 充分利用现代化教学手段，发挥直观教具的优势，调动每个学生主动地、全身心地和全过程地参与到教学中来，不仅有利于调动智力与非智力因素，激发学生学习技术的兴趣，让学生主动、持 续地参与教学，还可以缩短时空距离，增强技术操作的可视性、动态性和化难为易性，这便于学生 理解和领会技术要领。通过教学媒体的综合优化，加上动眼、动口、动脑和动手等多种感观参与的 劳技实践活动，可实现教学过程的整体优化，更好地掌握技术要领，提高教学效率。 采用直观教学的几种手段：1、寻找合适的材料制作放大数倍的作品或制作等比例的半成品为教具、学具；2、运用投影仪投影剪纸等作品；3、自制各类幻灯片；4、自制多媒体课件等：如粉笔雕 刻、印章艺术、焊接电子元件、车模、船模等较小物件的制作，某些工具的正确使用，部分细节很 难直接演示，学生很难看清，教师也难以讲清，可在事先有计划地拍成录像片，经编辑供课堂上使 用。 教师应熟练掌握工具的正确使用方法和操作技巧，课前应做好样品、范例等，通过制作，既能提高教师操作的基本功，体会和掌握操作过程中的技能、技巧，又熟悉了操作中应注意的地