《金色的鱼钩》教学设计（优秀8篇）.docxVIP

《金色的鱼钩》教学设计（优秀8篇） 《金色的鱼钩》优秀教学设计篇一教学目标：1、学习课文，感受老班长舍己为人的崇高品质。 2、通过人物的外貌描写、神态描写与语言描写等重点语句，深刻体会人物的思想感情。 3、能有感情地朗读课文。 教学重点：通过人物的外貌描写、神态描写与语言描写等重点语句，深刻体会人物的思想感情。 教学难点：通过有感情的朗读或解说，表现出自己内心对老班长的敬爱。 教学过程：一、新课导入：师：同学们，今天我们要来学习《金色的鱼钩》一课，这篇文章很长，我们该怎么来学好它呢？提示采用速读的方法，就是对于难读的词句，多读几遍，对于容易的部分，浏览一下即可。 二、初读感知：1、请学生速读课文，标上自然段序号，同时找出哪些地方描写了这枚鱼钩。 ·他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。 ·在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！ 2、师：就是这么一枚缝衣针弯成的鱼钩，就是这么一枚长满红锈的鱼钩，怎会闪烁着灿烂的光芒？请同学们再次快速默读课文，看看文章围绕鱼钩写了一件什么事。 学生概括课文主要内容，教师做适当的点拨，基本完整即可，不做强求。（在长征过草地途中，一位老炊事班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士而光荣牺牲的故事。）3、师：所以这金色的鱼钩仅仅是指鱼钩吗？还指什么？ 生：还指老班长、老班长的精神》。 请生齐读课题4、师：这到底是一位怎样的老班长呀？请同学们找出对这位可敬的老班长的外貌描写。 请同学们读这段话。 师：从这段话里你读出了什么？生答。 师：他为什么仅仅三十多岁就显得如此苍老？你从这背后想到了什么？生答。 师：是呀！他的背有点儿驼，这是他为战士们任劳任怨的见证；他高高的颧骨，这是他为战士们艰辛付出的见证；他满脸的皱纹、斑白的两鬓，这是他为战士们尽心竭力的见证，但他唯独没有想到自己。让我们再来有感情地读这段话，读出我们内心的感受。 5、师：就是这位可敬的老班长，他为“我们”做了许多许多。请同学们再次快速默读课文，看文章按什么顺序写了关于老班长的哪几方面内容。 生答。 师整理板书：①接受任务到处找食（1—3）②弯钩钓鱼自己不吃（4—22）③舍己为人壮烈牺牲（23—33）④临终遗物永放光芒（34）三、精读感悟：1、师：让我们先来读读第二部分，看看哪些语段深深地打动了你的心。 2、生默读后回答。 他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。 什么是“喜出望外”？他为什么会“喜出望外”？联系上下文理解。 带读：到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢！老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼，其实他这些天比我们还瘦得厉害呢。（两个“到处”说明了什么？这两个“到处”一样吗？）这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了，端起碗来吃了个精光。（可见他们实在是饿极了。）l第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。师：这“总能”里包含着老班长多少心血呀。 可是老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。 师：“从来”二字，读来是如此的深重，这是他无私的付出。 他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”师：他吃了吗？从哪儿看出来？他为什么要这样做？ 走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”抓住“皱紧眉头”、“硬咽下去”体会老班长的痛苦，抓住“呆住”、“啊”、“万根钢针”体会我内心的难过。 对话部分。采用学生与教师分角色读的形式，在读的过程中随机加深理解。 老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”（注意“猛抬起头”、“支吾”，加强朗读指导）老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”（“搂”与“轻声”看出了什么？读好。）“不要紧，我身体还结实。”（师：他的身体真的结实吗？小梁会相信吗？连他自己的都不相信，于是他又说……）“指导员把你们三个人交给我。他临走的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。 金色的鱼钩教学设计篇二教学目标：知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。 过程与方法目标：（1）理解课文内容，找出文中的几种描写方法。 （2