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中学语文-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】 (4)--第1页 《精神的三间小屋》 一、教材分析: 《精神的三间小屋》是部编版九年级上册第二单元的第四篇 课文，这是一篇富有哲理性的议论性散文，通过对精神的三间小 屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的 精神生活的思想。文章在阐明事理时，既有哲理的思辨色彩，又 包含感情。文章综合运用多种修辞手法，将情和理融会一起，是 一篇难得一见的美文。 二、教学目标 1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。 2.体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。 3.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。 4.理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。 三、教学重点 1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。 2.体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。 四、教学难点 1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。 2.理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。 五、学情分析: 学生处于初三年级第一学期，纪律上，有些放纵自己；学习 上，缺乏主动性；思想上，有些浮躁。有些同学精神生活显得缺 中学语文-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】 (4)--第1页 中学语文-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】 (4)--第2页 失和空虚，学生的自我认知不够，自强意识较差，对即将走出校 门，选择什么样的高中既有憧憬，又感迷茫。此时的他们就像是 行驶在大海上却没有航行目标的船只，什么风对他们都不是顺 风，他们缺乏对自身心灵和精神生活的关注。 六、《老子》里面有这样一句话：授人以鱼，不如授之以渔。在 教学过程中，应该特别注意对学生进行学习方法的指导，变学生 “学会”为“会学”，并在这样一个过程中，把课文里面所涉及 的情感德育元素内化为学生自身素养。在本文教学中，我主要指 导学生采取以下方法: 1.自主探究：即学生根据预习情况，自己发现问题，提出问题， 并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论。 以此培养学生实践能力，调动学生积极参与课堂。 2.总结反思：通过自主探究，得出结论，与老师所讲形成映照， 总结反思自己在学习过程中存在的不足，从课文所讲，反思自身 对自己心灵的关注。 3.讨论、合作交流：学生在教师的指导下为解决文章所涉及问题 而进行探讨、辨明知识。以此更好的发挥学生的主动性、积极性， 以培养学生独立思维能力、是非真伪以获取实现知识的迁移。 小学学生学情分析报告 一、五年级三班学情现状： 没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军， 差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子 中学语文-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】 (4)--第2页 中学语文-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】 (4)--第3页 生，树立榜样作用。重视中游 学生，调动他们的积极性，不仅 教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游 学生，减少差 生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓 励 他们在原有的基础上不断进步。 二、教学措施 （一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础 1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学 习过程中的失误 和错误采取宽容的态度。 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现