《为中华之崛起而读书》反思—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】.pdfVIP

《为中华之崛起而读书》反思—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】--第1页 《为中华之崛起而读书》反思—A7 技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】 《为中华之崛起而读书》教学反思 今天我上了第六组的第一篇课文《为中华之崛起而读书》。本组 单元目标也主要是感受名人成长的故事，因此，这篇文章最主要的任 务应是感受少年周恩来伟大的志向与开阔的胸怀。《为中华之崛起而 读书》围绕周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什 么展开故事，作者以陈述事实的语气，满怀对周恩来的敬爱之情，通 过人物的对话，带领我们真实而具体地走进了一个有理想有志气的中 国少年的内心世界，感受到了一个伟大人物从小就有不同凡响的心声。 《为中华之崛起而读书》整篇课文教学，在本课时我主要是围绕“中 华不振”这部分组织学习。具体注重以下几个方面： 1、遵循阅读规律，整体解读文本。 本篇课文从内容上看，涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹； 街道上灯红酒绿；伯父的担心与提醒；周恩来的不解与困惑；中国妇 女的悲惨遭遇；周恩来的思考；周恩来令魏校长为之一振的胸怀和报 负。这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即： 中华不振。这一切都是对“中华不振”的最好注解。研透“中华不振” 又是学习“中华要振”的基础，研透了“中华不振”，学习“中华要 振”就能水到渠成。因此，在教学中，我遵循阅读的规律，以读为本， 从整体感知入手。通过“有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反， 请同学们到课文中去找一找。”引导学生抓住了“中华不振”这个词， 最后又让学生再读课文，自读自悟，划出反映中华不振的词句，并说 《为中华之崛起而读书》反思—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】--第1页 《为中华之崛起而读书》反思—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】--第2页 《为中华之崛起而读书》反思—A7 技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】 说从这些词句哪些方面看出“中华不振”。学生们的回答是精彩纷呈 的，他们把课文中每一个能看出“中华不振”的句子都找出来了。从 中我们可以看出学生已经走进文本，对“中华不振”有了较深刻的思 考。这样的教学，从整体感知的初读到自读自悟的再读；根据不同要 求采用了不同读的方式，既关注了读的层次，又给学生提供了充分感 知文本的读的时间。 2、深入重点研读，进行语文实践。 对这么多的内容，我不面面俱到，四面出击，而是引领学生进行 聚焦，重点引导学生研读了伯父的话和中国妇女受到洋人欺凌却得不 到中国巡警的保护这两部分内容。特别是中国妇女受到洋人欺凌却得 不到中国巡警的保护这件事，是本文的重点，它暴露了当时社会的黑 暗，人民生活的痛苦，而这一切都是因为“中华不振”。这样处理， 点线面结合，既有线上的“序”，面上的“广”，也有点上的“深”。 在导读“那是外国租界地，惹出麻烦就糟了，没处说理去！”这 一句时，让学生通过读悟，体会伯父的复杂心情，引导学生读出了“无 奈”，读出了“担心”，读出了“愤怒”，读出了“沉重”……这些 感悟虽然不同，但都源于“中华不振”，这样的导读，极大地丰富了 学生的情感体验。 另外在研读“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中 国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇 《为中华之崛起而读书》反思—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】--第2页 《为中华之崛起而读书》反思—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】--第3页 《为中华之崛起而读书》反思—A7 技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】 事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是， 在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”这个重点时，更是运用导语创境