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《中心对称》—教学设计【教学参考】--第1页 《中心对称》—教学设计【教学参考】 《中心对称》—教学设计【教学参考】 《中心对称》教学设计 一、学情分析 认知基础：学生在七年级下学期学习了“生活中的轴对称”，在八年级下学期 又刚刚学过了图形的平移与旋转，且在一系列的实践活动中，积累了一定的图形 变换的数学活动经验。本节课以图形的旋转为基础，运用旋转变换解决问题，所 以以上知识为本节课的学习奠定了理论基础。 活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了观察、画图、推 理、交流等活动，积累了一定的数学活动经验；同时，学生还在探索的过程中， 发展了推理能力和有条理的表达能力，具备了一定的合作探索与合作交流能力。 二、任务分析 本课时在学生现有知识和活动经验的基础上，提出具体教学及学习任务：通 过活动认识中心对称与中心对称图形，探索成中心对称的基本性质，利用中心对 称的基本性质画图，认识和欣赏自然界和现实生活中的中心对称图形。 三、教学目标 1、通过活动认识中心对称与中心对称图形，探索成中心对称的基本性质。 2、能正确识别中心对称图形，能作出已知图形关于某点的成中心对称图形。 3、经历有关中心对称的观察、操作、欣赏和设计的过程，进一步积累数学活动经 验，增强动手实践能力，发展空间观念。 四、教学重难点 重点：1、中心对称（图形）的概念； 2、中心对称的性质，利用性质准确作图。 难点：利用中心对称（图形）的有关概念和基本性质解决问题。 五、教学方法 教学的展开采用“问题情境——建立模型——应用与拓展”的方式进行，让 学生通过观摩、思考、探索、交流，发现中心对称和中心对称图形的意义和性质， 并运用学到的知识去解决问题。 六、教学过程 第一环节：前置诊断，开辟道路 1、在平面内，将一个图形绕一定点沿某个方向转动一个角度，这样的图形运动称 为______ 。这个点称为________ ，转动的角称为_______ 。旋转不改变 《中心对称》—教学设计【教学参考】--第1页 《中心对称》—教学设计【教学参考】--第2页 《中心对称》—教学设计【教学参考】 图形的_________和_________。 2、经过旋转，图形上的每一点都绕 __________沿__________转动了_________。 任意一对对应点与旋转中心的连线所成的角都是__________，对应点到旋转中 心的距离________。 设计意图：本节课以图形的旋转为基础，运用旋转变换解决问题，本环节以 填空题形式复习旋转知识，为本节课的学习奠定了理论基础。 第二环节：构造悬念，创设情境 生活中的数学：如图（1）所示，魔术师把4 张扑克牌放在桌子上，然后蒙住 眼睛，请一位观众上台，把某一张牌旋转180°，魔术师解除蒙面后，看到4 张扑 克牌如图（2）所示，他很快确定了哪一张牌被旋转过，你能吗？ 图(1) 图(2) 设计意图：以大家喜闻乐见的魔术作为开场，意在激发学生的学习兴趣，吸 引学生的注意力。通过解密魔术，自然而然的引入本节内容。 第三环节：师生互动，初探新知 活动 1：学生课前准备扑克牌A K Q J 10 9 8 7 6 5 4 3 2各一张，让学生 0 绕