《体育课程与教学论》全套PPT课件.pptx

第一章 绪论目录 CONTENTS体育课程与教学的本质1体育课程与教学论的学科概况2体育课程与教学论的学习3本章导学 课程与教学是立德树人根本任务的核心要素，在德智体美劳全面发展的教育体系中，体育课程与教学具有无可替代的重要地位。体育课程和体育教学分别有着各自特定的概念和内涵，只有准确把握体育课程与体育教学的定义及其关系，才能为体育课程与教学论的理论学习、能力培养以及未来的实践工作奠定坚实基础。体育课程与教学论既是理论研究导致学科分化和综合的一门新生学科，也是实践需求催生的一门教师教育核心课程。因此，从深度学习、主动提升的视角看，明晰学习体育课程与教学论的意义、目标和学习方式，具有重要的作用。 学习目标 学 习 目 标 准确理解体育课程和体育教学的定义和内涵，说出体育课程与体育教学的关系，懂得体育课程与教学在立德树人教育中的重要价值，强化从事体育课程与教学工作的教育情怀。 明确体育课程与教学论的学科地位研究对象，能够表述当代体育教学发展的新理念。 正确认识学习体育课程与教学论的意义，熟悉学习体育课程与教学论的总目标和具体目标，能够例举各种学习方式的优点，学会根据自身专业发展需要和课程特点优化组合学习方式。第一节 体育课程与教学的本质 一、课程与体育课程的定义 （一）课程的定义 课程是一个使用广泛而含义丰富的教育学术语。在不同的时代、不同的情境中，不同人所使用的课程概念在内涵与外延上往往是不同的。这是由于课程这个概念所指的事实随着社会发展而不断变化，且不同的学者又按照各自不同的课程价值观念来阐述课程的定义和内涵。第一节 体育课程与教学的本质 1.课程术语溯源 在我国古代，“课程”一词的含义主要有教学范围和进程的意思。在国外，课程一词最早出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》（1859年）一文中。 2.课程定义的本质 伴随着 21 世纪基础教育课程改革的步伐，我国课程论相关研究者对课程的定义进行了积极地探讨。其中，钟启泉对课程的定义具有较强代表性。杨文轩提出可以从三个方面理解课程的本质。(H.Spencer，1820-1903)第一节 体育课程与教学的本质 （二）体育课程的定义 体育课程是以相关学科为基础，以体育与健康知识、运动技能和方法为内容，以课内外体育活动为基本手段，培养学生体育与健康学科核心素养的学校教育科目。 第一节 体育课程与教学的本质 二、教学与体育教学的定义 （一）教学的定义 1.教学术语溯源 在中国古代，“教学”一词主要是指“学”。20 世纪初，人们才对教师的“教”重视起来。 前苏联教育家凯洛夫：教学过程一方面包括教师的活动（教），同时也包括学生的活动（学）。教和学是同一过程的两个方面，彼此不可分割地联系着。教学是教师教和学生学的统一活动，具有教育的作用。第一节 体育课程与教学的本质 2.教学定义的本质 从本质上看，教学是师生之间以对话、交流、合作为基础进行文化知识传承和创新的活动。这种活动由教师、学生、课程教材、教学方法、教学手段、教学环境以及教学评价等要素组成。 从以下三个方面去理解教学的本质： 在指称范围上，教学是指各级各类和各种形式学校中的教学。 在教师角色上，教学活动中的教师是组织者、引导者、参与者和反思性实践者。 在教与学的关系上，教学既不仅仅是单一的“教”或“学”，是教与学的统一，教融于学之中，而学有教的组织引导，是教授和学习的统一体。 第一节 体育课程与教学的本质 （二）体育教学的定义 体育教学是在学校教育中，学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，以身体练习为基本手段，积极主动地学习体育与健康知识、技能和方法，培养体育与健康学科核心素养的教育过程。第一节 体育课程与教学的本质 三、体育课程与体育教学的关系 （一）体育课程的特点 1.目的任务的特殊性； 2.科学基础的多样性； 3.课程时空的特殊性。 第一节 体育课程与教学的本质 （二）体育教学的特点 1.理论与实践紧密结合； 2.脑力活动与体力活动相互融通； 3.学生身体承担较大的生理负荷； 4.教学组织的动态性。第一节 体育课程与教学的本质体育课程与体育教学的关系体育课程与体育教学的区别体育课程与体育教学的联系 体育课程是为了实现学校的教育目标而制定的帮助学生获得增强体质和健康经验的方案。它包括体育课程目标、课程内容、课程时限、课外体育活动等。体育课程是学校体育的实体和内容，规定了教师要教的和学生要学的内容，即“教什么”“学什么”“何时学”。 体育课程与体育教学的关系是呈现体育课程目标与实现体育课程目标的关系。体育课程呈现了体育课程理念、课程目标、课程内容、课程实施及课程评价等完整体系，体育教学则是实现课程目标的途径，它们既相互联系，又有着各自不同的侧重。 第二