2021年《历史课堂有效性教学的实践研究》课题研究方案.pdfVIP

*欧阳光明*创编 2021.03.07 《初中历史课堂教学中问题的设 置》》课题研究方案 欧阳光明 （2021.03.07 ） 兰州新区历史教研组 一、课题的提出背景 目前的初中历史课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相 当突出。问题设置的针对性和启发性不强，时代性，趣味性 不够，层次性不明显等等；严重的影响了课堂教学的效率。 研究表明，问题的选择、问题的质量直接影响到课堂教学的有效 性。精妙的问题可以激发学生的参与，拓展学生的思维，在不断 设疑、解疑的过程中，学生运用已有的知识进行创造性的知识建 构，进而转变到学生自主提出问题，产生对问题的强烈敏锐力， 由学生自己提出问题、解决问题，达到既学到知识又培养了自学 能力的目的。体现学生主体地位，有效提高学生的综合素质。 1、课前的问题预设不充分 课前的准备是上好一节课的前提，在初中历史课堂前，大部分的 教师往往会依赖于教参来进行课程的准备工作，再或是应用一些 多媒体的课件，根据参考书或是课件上的一些问题，讲解给学生 听，造成课堂的教学变得照本宣科，没有根据学生的反应和知识 的特点来进行有效的教学提问设置，课堂气氛变得十分的呆滞， *欧阳光明*创编 2021.03.07 *欧阳光明*创编 2021.03.07 死板，无法调动学生的积极性，这样的教学不仅没有较好的效 果，时间久了学生对这门课程可能会失去兴趣。 2、课堂上的提问有效性差 课堂上往往是教师在讲台上讲得大汗淋漓，但是课堂的效果却不 是那么的理想，教学过程中，学生往往是被动的接受老师讲授的 知识，对知识的学习和理解都是停留在问题的表面，很难抓住问 题的本质，原因就是学生缺乏思考，只有经过了思考才能够弄清 问题得根本，这些思考需要经过教师有意识的引导，教师问可以 通过对问题的设置来实现，很多教师在教学的过程中已经意识到 了这一点，会在教学的过程中穿插一些思考性的问题来调动学生 的积极性，但这些问题的设置往往缺乏针对性，没有新意，启发 性不强，趣味性不够，对学生的积极性没有明显的提高，这个时 候学生会等着教师来公布答案，而不是主动地参与到思考中去。 因此教师在设置问题的环节应该精心的准备，虽然讲得是历史知 识，但问题不一定非要是历史问题，教师在设置问题的过程中可 以结合时代性，针对学生在课堂上的学习情况来提出问题，问题 的设置只有通过精心的准备，才能够有较好的效果，否则问题的 提出使得提问的有效性很差，对学生的学习质量没有提高。 在新形势下，新课程改革的核心理念是 “以学生的发展为本，发展 学生的个性，促进学生和谐发展”，它最关键的几个词是 普及“ 性、 基础性、发展性、创新精神、实践能力、自主探究、合作学习”， 这样的理念，无疑是丰富的。在短短一堂历史课上，如何最大程度 体现这样的理念，这就对历史课堂的有效性教学提出的更高的要 *欧阳光明*创编 2021.03.07 *欧阳光明*创编 2021.03.07 求。 随着课程改革的不断深入发展，特别是素质教育和创新教育思想的 提出，教育工作者们纷纷投身到课改的洪流中，我校经过几年的实 践，发现有些教师仅注重 表“”，而不注重 里“”。一堂课上，大量的 师生互动，眼花缭乱的学生活动，让我们质疑课堂教学的有效性。 难道方法、手段多了，有效性就高了？如何真正做到有效教学，找 到有效的教学策略，还是我们需要进一步研究的话题。 当前的历史教学中，仍然有些教师停留在 我怎样能讲请楚“ ”、 我“ 如何完成教学任务”的阶段，没有从根本上思考历史课堂的教学策 略，这使得历史课堂教学的有效性离新课程标准相差甚远。 二 、课题