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《将相和》教学设计-A6技术支持的课堂讲授--第1页 《将相和》教学设计-A6技术支持的课堂讲授 《将相和》教学设计 教学目标： 1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意 思。 2、有感情地朗读课文。 3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、 “和为贵”的道理。 教学重、难点： 深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高 尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 教学过程： 一、导入 1、上课！大家好，请坐！同学们，在 2000 多年前的战国时期， 中国被分裂成了七个国家（课件：七国方位图）秦、齐、楚、燕、 韩、赵、魏。其中，赵国比较弱小，又地处强大的秦国之东，因而 常受至秦国的欺负，由此，也就有了《将相和》这个流传至今的动 人故事。（板书课题） 2、一齐读读课题 3、《将相和》课题三个字中，你会特别注意到哪个字？ 4 、为什么，“和”字使你想知道什么？（将相为什么会和？） 你还想知道什么？（将相为什么不和？）师：也想知道的举手，很 好，有了强烈的求知欲就一定能学好！ 二、体会将相不和的原因 1、 将相不和，文章哪写了将相不和？划出相关语句（课件出示 问题） 2、学生划句子，师巡视 3、文章哪写了将相不和？谁来读读你划的句子？（课件出示： 廉颇说的话）很好，也划到这的举手！ 4、廉颇是什么人?他是一位怎样的将军？师介绍：有一次，廉 颇攻打齐国，长驱直入齐国境内，威震列国。 5、然而，此时，这位骁勇善战的廉颇将军心里是什么滋味？我 们一起读读这段，体会体会。 《将相和》教学设计-A6技术支持的课堂讲授--第1页 《将相和》教学设计-A6技术支持的课堂讲授--第2页 《将相和》教学设计-A6技术支持的课堂讲授 6、廉颇心里什么滋味？（不服、忌妒）很不错，你会从人物语 言去感受人物内心，表扬! 7、我们看，廉颇为了表达自己心中强烈的不满，不服，他用了 一个什么句？（感叹句）对，很明显，感叹句有利于表达强烈的感 情。还用了一个什么句？（反问句）哪句是反问句？意思是什么？ 8、但廉颇用反问句来说，那表达 的语气和感情就更强烈，谁 来读读这个反问句？抽两个学生对比读。（表扬，他钻到廉颇心里 去了。） 9、不知同学们有没有注意，这段中还有哪个字也表达了廉颇极 度的愤慨？（哼）很好，你哼一下，这廉颇生气吗，谁再来哼一下 10、看来，廉颇虽是武将，也很会表达，我们要表达内心强烈 的感情可以用感叹句，反问句，还可以用语气词。我们一起读读廉 颇说的话，读出廉颇 不服，气愤。 11、廉颇说蔺相如没能耐，你赞同吗？（不赞同）你的意思是 蔺相如有能耐？认为蔺相如有能耐的举手！ 三、感受相的勇敢机智 1、口说无凭（课件出示：蔺相如的哪些言行可以证明他是有能 耐的？划出相关语句） 2、学生划句子，师巡视。 3、好的，我看大部分同学都划好了，我们小组内快速交流一下， 看看划得对不对？ （一）学习“完璧归赵” 1、谁来读读你们组划的句子（课件出示：骗璧部分）也划到这 的举手！ 2、这句能证明蔺相如有什么能耐？（机智）何以见得？ 3、蔺相如不仅这一骗的方法机智，而且在表达上也很机智， （板书：机智）想想，蔺相如说这话时的语气会是怎样的，秦王才 会相信？（温和的，假装胆小的） 4、谁来读读他说的话？抽两个学生对比读，看看哪位蔺相如更 会让秦王相信？（嗯，很好，他简直是蔺相如的化身） 5、还有哪也能证明？（课件出示：撞璧部分） 6 、从这，能证明蔺相如有什么能耐？（勇敢并板书）为什么？ 师：秦王是什么人，强盛的秦国之君，是天下最可怕的人，蔺相如 《将相和》教学设计-A6技术支持的