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《体积与容积》教学设计--第1页 《体积与容积》教学设计 一、 创设情境，故事导入 师：孩子们，还记得小时候乌鸦喝水的故事吗？（记得） 师：那回忆一下，乌鸦师怎样喝到水的呢？ 生：。。。。。。。。。 师：为什么石子放入水中，就能喝到水呢？ 生1：。。。。。。。。生2：。。。。。。 师：石子占了水的空间，这个发现很有价值，如果不是把 石子放入瓶中，而是拿出来，石子还会占空间吗？（会占 空间）它占了谁的空间呢？（它占了空气中的空间） 师：你们同意吗？（师比划空气） （板书：占空间） 师：占空间，那老师手中的这支粉笔，（手比划）占空间 吗？（占空间） 那胖胖的老师，我（扭一扭）此刻站在这里，占空间吗？ （对师说：也是占有一定空间的） 二、 实践操作，探究新知 1、 体会物体所占空间有大有小，并无形中渗透2种比较 方法。 （1）所占空间相差较大的两个物体—直观比较 师：×××，请你来，站到老师眼前，邹老师与×××都 占有空间吗？（我小一点的学生）比较一下我俩，你有什 《体积与容积》教学设计--第1页 《体积与容积》教学设计--第2页 么发现?(请你接着来说你的想法) 生：老师占的空间大。为什么呢?因为老师比×××又高 又胖，所以老师占的空间大。 师评价：嗯，说的很有道理，你们同意吗？（说的理由很 充分） 师：请你结合日常的生活，找出两个物体，比一比谁占的 空间大？谁占的空间小呢？ 生1：———生2：———生3：———（还有谁的例子可 以升一下级吗？）生4：——— 评价语：你的回答很言简意赅，很棒。请你把两个物体举 起来让大家观看一下。 师总结：通过同学们一对对的实物对比，不难发现物体不 仅占有空间，而且所占空间有？有？唉，所占空间有大有 小。 师：那在比较所占空间相差较大的两个物体时，我们用什 么方法一眼比较出来了呢？（看，观察……）对，一个意 思哦！就是直观的比较。贴直观比较 ⑵所占空间相近的两个物体→实验测量 师：接下来呢？噔噔噔噔，看看老师手中拿的这是什么物 体？（土豆）这又是什么呢？（红薯）请你仔细观察并推 断一下，你认为老师手中的土豆和红薯谁占的空间大呢？ 生 1：土豆（哦，这是你的判断）生2：红薯（这是你的 《体积与容积》教学设计--第2页 《体积与容积》教学设计--第3页 猜测）生3：差不多（你的想法很特别哦！但也有可能哦！） 师：哦！刚才所有的回答都只是我们的什么呀？（猜测） 对，也只是猜测（板书：贴猜测、验证）要想验证刚才哪 个猜测，那该怎么办呢？（实验）对，需要做实验进一步 的验证。 师：怎样开展实验来证明一下谁占的空间大呢？ ★交流呀！才能碰撞出思想的火花。下面请4人小组交流 讨论，（快速讨论省时间）学生讨论交流哪位小组代表来 说说你们小组讨论出来的实验方法呢？ 反馈：师：看来同学们