班主任个人教学工作计划总结（7篇）.docxVIP

班主任个人教学工作计划总结（7篇）  班主任个人教学工作计划总结（7篇）  你真正懂得怎么写好计划总结吗?日子如同白驹过隙，不经意间，又将迎来新的工作，新的挑战，做好计划，让自己成为更有竞争力的人吧。下面是小编给大家整理的班主任个人教学工作计划总结，仅供参考希望能帮助到大家。  班主任个人教学工作计划总结篇1  从事班主任工作已多年，面对新生非主流90后，已经不能再简单地传承“经验”。对他们的教育已没有固定的模式可遵循，作为一个和90后有“代沟”的班主任，我努力寻找90后共性，并寻求解决办法。  一、90后非主流学生的共性  1、生活条件优越  作为“_”的受益者，90后成为了最受益的第一代人。大多数学生享受了“4+2+1”的家庭模式，集爷爷、奶奶、外公、外婆、父母6人的宠爱于一身。自然也就得到了物质满足。  2、缺乏社会责任感  当“万千宠爱”于一身时，从小要风得风，要雨得雨的90后，习惯了别人为自己服务，自然只懂享受而忘记了付出。对同学、朋友都不会“吃亏”，更谈不上担负国家社会的责任。  3、自立意识差  “等一下，我问一下我妈。”这已成为90后学生的口头禅，所有的生活琐事都有人包办，学生甚至不会洗衣服，更谈不上自己照顾好自己的一切。  4、抗挫折能力弱  什么事情都不害怕，其实不是90后的好品质，而是做了任何事情都会有人善后，导致了非正常意义的不害怕、面对挫折，90后不会直面，而是选择逃避，或是用暴力解决，把挫折掩避化或扩大化。  5、对网络依赖性大  学生对“交流”已经不停留在“桌面上”,而是藏起来，通过QQ、博客、空间等交流，或者在大型网络游戏中寻找“人生目标。”  就以上总结的五点共性，在职业中学90后中也同时存在。在民族地区的中职学生中，还存在以下几点特殊思维：  1、变异的民族荣誉感  在民族职中里，学生的民族荣誉感较强，各民族之间相互较劲。强与弱已不是当初的优秀论而定，而是用暴力的强弱呈度决定哪个民族是最好的。  2、学习成为一切之后  中职90后学生，把学习成绩和技能看得很轻，关注的是怎样吃好、玩好。光荣榜里永远不会有学习好的学生的名字，而是用打架胜利成功章、网络游戏级别榜、化妆技能等来成为他们衡量一个人的“优秀”标准。  3、对未来感觉迷惘  中职90后学生，普遍认为中专文凭是找不了好工作的，读完中职也不会有未来。因此，这成为他们不好好学习的最充足的理由。  二、就中职90后学生的共性和特性，做一些分析与总结  1、让非主流与主流沟通  作为一个和非主流有代沟的“老”班主任，必须先让自己年青起来，主动去学习他们的词汇，明白什么是“CS”网络游戏名词;会玩他们眼里的新型QQ;先用他们的想法去思考问题。  主流要和非主流沟通最好的办法，就是把自己的QQ号给学生，和学生在网络上交流。因为90后的学生已经习惯了一个人。面对问题也希望别人通过“一个人”的方法给自己意见。在他们看来，敲击键盘比说话来得更真诚。如若在QQ上取得了他们的信任后，或许你家的沙发会成为他们觉得最温暖的地方。然后，才能把主流的祖宗传下来的东西也注入他们的血液。  2、培养社会责任感  中职90后学生，其实也都是“成年人”了，虽然也是在年龄上。如果班主任把手放开，让学生自己去处理班上的事情，而自己只是在旁边说“我的建议……”而并非“你们必须……”学生比较容易接受，并且久而久之会培养出一种责任感，“我是这个集体的主人，而不是看客。”自然而然，责任一词就已经可以让他们接受，从小小的班集到社会到国家。  3、营造家庭或班级  90后的学生，习惯了被人宠，可因此不会照顾身边的人。一个班成为一个家庭，他们自然也有了兄弟姐妹，兄弟姐妹之间相互照顾不是祖训而是血液里的东西。学生相互关心，如同一个大家庭，而班主任在这里是“父母”，但是需要尊重的父母，不是在家那种感觉，学生慢慢学会尊重，班主任亦成为真“父母”。课间教会他们主流思想，课后陪他们说笑，解决困难。让学生佩服“知识渊博”和“善解人意”的主流教师。  4、把握“爱”与“严”  班主任是教育工作者，有爱才有教育。“亲其师，信其道。”当90后的学生明白你无处不在的关心与爱抚时，哪怕你对他有斥责，他也会乐意接受。相反，如果学生不信任你，觉得你只是那个替父母管着他的人，他将会对你有对抗行为。因为90后本身就存在“暴力”因子，反抗起来也就会两败惧伤。  但一味地纵容，并非是爱。中职班主任面对思想活跃的90后，更应注意“严”，但这种严