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学生主动提问能力在初中数学教学中的培养途径（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“初中教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4940字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：学生主动提问能力在初中数学教学中的培养途径 2 一、当前初中数学学生提问问题 2 （一）提问形式守旧 2 （二）学生缺少提问意识 2 二、学生主动提问能力培养思路 3 （一）创设学习情境培养学生提问热情 3 （二）多元教学评价思路启蒙学生提问意识 3 （三）鼓励学生自主提问完善自我提问水平 4 文2：初中数学教学中如何培养学生主动提问能力 5 1.初中数学教学中培养学生主动提问能力的重要性 6 2.初中数学教学中培养学生主动提问能力的策略 7 （1）营造和谐良好的课堂氛围，培养学生积极提问的习惯 7 （3）培养学生的语言组织能力，帮助他们正确的提出问题 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 正文 学生主动提问能力在初中数学教学中的培养途径（教学资料） 文1：学生主动提问能力在初中数学教学中的培养途径 前言：初中数学教师需要明确学生的主体地位，发挥以生为本的原则作用。教师需要在关注学生平时数学成绩的同时，做好与学生的互动，培养学生的质疑素质与提问能力。只有在学生具备了这样的能力以后，学生的数学能力、数学水平才能够得到保障。教师要关爱与尊重所有的学生，鼓励学生提问，以学生的良师益友身份帮助学生。 一、当前初中数学学生提问问题 （一）提问形式守旧 作为一门以思维能力培养为主要任务的学科，数学教育如果采用固定、系统、流程化的教学模式显然是脱离实际，有违生活经验的。传统数学教育所采取的是师讲生听模式[1]。这种模式气氛沉闷，教学中学生无法集中全部的注意力学习知识。数学本身追求理性，如果学生无法对学习产生兴趣，就会出现自信心受挫的问题，久而久之这种情绪会成为学生数学的恐惧、厌倦源头。 （二）学生缺少提问意识 当前很多教师教学中仅仅考虑教案的设计，以教辅材料提问学生，学生没有表现自我的机会与提问的机会。另外很多教师并不能做到一视同仁，也就是这些教师往往更关心能力好的血学生，能力差的学生得不到关注。虽然有些教师做到了一视同仁，但学生之间的差异所有所存在的。固定的教学模式无法让学生产生信心，保障提问成效、教学成效[2] 二、学生主动提问能力培养思路 （一）创设学习情境培养学生提问热情 对正处于人生发展阶段的初中生来说，其缺少成熟的心智与认知能力。不成熟的心态使得学生在面对事物、认知事物的过程中时常会暴露出许多的局限性问题。初中数学教师在教学中需要贯彻终身学习理念，用与时俱进的精神更新教育观点、教育思想[3]。教师要处理好教育模式、教学过程、教育追求的关系，以数学课程开发者、设计者的角色与身份出现。教师需要意识到学生才是发展中的人，教师要明确自身在数学教育中的义务与责任，营造轻松的环境，调动学生的主动提问热情。在传统教育模式下，学生缺少属于自己的课堂地位，被动的学习环境、条件与地位压抑着学生的心性成长。教师如果不具备观察能力，明确学生需要在良好环境中成长的追求，学生的潜能将得不到最大化体现。教师需要创造有利于学生积极、快乐成长的环境，做好学生潜能的挖掘，发挥学生的学习能动性。教师要参照实际创设氛围，保障每一名学生的课堂注意力都能够被牢牢把握，使学生主动参与到数学提问环节。如学习《轴对称》知识的时候，教师可以用多媒体设备与技术将理论内容呈现在课堂当中，用这样的形式帮助学生对知识点建立深刻印象。随后教师进一步调整教育思路、教育模式，用抽象数学理念直观化、生动化数学教学资源、方法与环境，激发学生提问好奇心。教师在学生设计提问内容、提问思路的过程中需要予以适当帮助与讲解，而不是让学生绞尽脑汁最后失去兴趣与信心。只有在学生形成求知欲，且这种欲望没有得到打击的条件下，学生的提问能力才能够得到很好的培养，实现学生综合能力的顺利启蒙。 （二）多元教学评价思路启蒙学生提问意识 传统数学教学往往忽视除了考试成绩以外的因素与内容。绝大多数教师仅仅考虑数学成绩，将数学成绩作为评判学生能力的唯一对象、唯一要求、唯一标准，而这显然与素质教育追求是冲突、矛盾的。在新课改深入的过程中，教师有必要主动挖掘学生闪光点与优秀素质。教师需要参照学生实际情况综合性评价学生，使学生能够意识到自己的不足与优势。教师要用动态性评价方式评价学生，对于学生的评价问题、评价不足要贯彻教育为主引导为辅的原则，使学生能够敢于提问、主动提问、树立自信。在长时间的实践中，学生的提