折纸与数学——经历折纸过程教案.doc

《折叠问题专题复习》教课方案 威海市文登区文昌中学邢妍妍 【教课目的】 联合数学课程标准和学科德育一体化要求，环绕“目标—--评论—--教课”一致性原则，确立本课教课目的以下： 明确折叠的实质，掌握折叠问题的一般思路和方法。 2．在解决问题的过程中领会变化中的不变，感悟转变、方程思想，概括总结解 决折叠问题的基本方法。 经过议论沟通、合作研究等活动，累积数学活动经验，培育数学学科的谨慎思想和理性精神。 【教课要点】明确折叠的实质，掌握折叠问题的一般思路和方法。【教课难点】领会变化中的不变，感悟转变、方程思想。 【教课过程】 情境引入 折叠问题向来是中考的热门之一，在近几年的中考题中更是屡次出现，那么图形的折叠有哪些规律，解决这种问题又有哪些常有的思路和方法呢？带着这些问题，我们一同进入今日的专题复习——折叠问题（板书课题）。典例赏析 1、如图，将矩形ABCD沿对角线AC折叠使点B落在点E处。 （1）你能得出哪些结论？ 这里让学生经过察看图形找结论，联合学生沟通教师追问 原因，再进行概括总结：折叠前后两图形全等，所以有折叠必 有相等的线段、相等的角。再由隐含条件平行线和相等角进一 步获取基本构图：等腰三角形。指引学生理顺察看图形的思路： 先找不变量，再看重合部分以及重生成图形。 （2）若AB=6，BC=8，则重合部分△ACF的面积为_____________ 在学生独立达成以后沟通思路和详细方法，师生共同总结方法：在解决直角三 角形边的问题时，常常联合已知条件，利用勾股定理列方程求解，这里要点在于给 学生进行方法指导。在此基础上，老师提出新问题：折叠前后两个三角形有如何的 地点关系？激发学生对折叠实质的思虑，就是轴对称。 (3)在第（2）问的基础上，连结BE,则BE=_________________ 清点收获：_______________________ 在前两问的基础上，趁势引出第3个问题，如何求对应点的连线？这里以问题为载体，让学生经过求对应点的连线发现基本构图，进而找到解决双垂三角形的常有方法：射影定理、相像、或三角函数等等。 在学生顺利解决了这一连串问题以后，老师抛出新问题：回首以上学习过程，你有哪些领会？你能试着总结一下解决折叠问题的一般思路吗？经过这一问题引领学生回首反省解题经验，总结概括解决折叠问题的思路和方法。 【设计企图】折叠问题对学生能力要求较高，学生的困难主要表此刻双方面：一是不明确折叠的实质，二是不可以成立常有的数学模型解决问题。为突出本课的要点：基本构图、基本方法、累积活动经验，打破学生识图、思想两大阻碍，本环节 以学生比较熟习的矩形折叠问题为背景，设计3个问题，经过这三个问题引领学生经历“察看图形——找寻不变量和基本构图——总结概括解题思路和方法”这样的 研究过程，引领学生回首反省前面的解题经验，总结概括解决折叠问题的思路和方法，进而达成目标1。 综合运用 1、如图，矩形ABCD中，AB=6，BC=10，E为AB边上一点， 将矩形ABCD沿EC折叠使点B落在点F处。 AFD (1)当点F恰巧落在AD边时，则BE=____________  E (2)若过F作FM∥AB，连结BM，判断四边形EBMF的形状， BC 证明你的结论。 学生独立达成后沟通思路。第（1）问折叠后重合部分是直角三角形，这是一种特别状况。关于重生成的基本构图是“一线三等角”，学生很熟习，这里加强证明等角，相像的惯例方法，领会转变的数学思想。第（2）问，用什么方法证菱形？重在指引学生采纳多种证明方法，提高思想的灵巧性。在学生顺利解决特别状况后，结 合几何画板演示，进行变式： 假如我改变折痕的地点，折叠后，点B的对应点落在矩形外面，重合部分是不规则图形，你还可以解决问题吗？ 变式一：如图，若翻折后，点F落在矩形ABCD外面，EF交AD 于点O，且OA=OF,求BE。  F AOGD 要求：在导教案上达成，先独立思虑，而后在小组内沟通。  E BC 经过沟通，发现学生的阻碍在于没有找到AG=EF,所以，指引教课中要侧重指引学生找到这两条相等的线段。而解决本道题还有两个要点点：一是找到重生成的相 等线段，二是把已知和要求的量集中到一个特别图形中。经过师生共同剖析，理清解题思路：这里放入一个直角三角形顶用勾股定理，假如放入两个三角形中常常用相像。以后，学生完美解题步骤。 前面我们经历了两次翻折，点B的对应点由矩形边上变到矩形外面，那么下边点B的对应点应当落在哪？来吧，持续挑战,变式二。 变式二：如图，若E为AB中点，翻折后，点F落在矩形ABCD内部，连结EF， （1）图中与∠BEC相等的角有_________________  AFDE （2）AF与折痕EC有如何的地点关系？和同学沟通一下你的方法。BC 经验分享：______