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大学英语教学中中国文化的渗透 摘要：英语教学的主要目标在于培养学生使用英语进行交际的能力。交际是 双向的，通过交流，一方面要把国外的先进思想、科技与方法引进来，另一方面 还要把中国的文化介绍出去。因此，在我们重视介绍西方文化的同时，也要重视 中国文化的渗透，使学生学会使用英语介绍中国的文化与国情。本文主要讨论在 大学英语教学中进行中国文化渗透的重要意义，需要采取的措施，以及应该注意 的几个问题。 关键词：大学英语教学；中国文化 一、引言 语言是文化的载体，同时也是文化的重要组成部分。因此，从上个世纪八十 年代末开始，我国的大学英语教学就非常重视语言与文化的密切关系，强调培养 学生的跨文化交际能力。这对于推动我国的大学英语教学改革，提高学生的交际 能力都起到了重要的作用。但是，长时间以来，大学英语教学中文化知识的传授 主要集中在英语国家的文化上面，而对于中国文化却很少涉及。笔者认为，在传 授西方文化知识的同时不应忽视中国文化的传授，要在大学英语教学中加强中国 文化的渗透。这一问题已经引起了国内一些研究者(例如曾宏伟2005 ；江平2006 ； 周琳 2008 等) 的注意，笔者本人也曾在不同的场合零散地谈到过类似的观点(例 如崔刚2003 崔刚，罗立胜2006) 。为了进一步引起英语教学界对于这一问题的重 视与思考，本文拟专门就这一问题谈谈自己的看法，以求教于各位同仁。 二、基本概念 本文中所指的中国文化主要包括两个方面的内容。一是中国几千年历史所积 累下来的优秀传统文化，包括学术思想、宗教、教育、文学、艺术、科技、建筑、 历史、语言文字等。二是指中国当今社会的基本国情。所谓渗透，就是在大学英 语教学中融入中国文化的内容，它不能取代专门的中国文化课程，也不能改变英 语课程的性质，而是要服务于学生英语语言能力和跨文化交际能力的培养。其目 的在于使学生掌握一些描述中国传统文化以及中国当今社会的表达方法( 比如使 用英语介绍孔子与儒家思想，诸如《诗经》、《论语》、《红楼梦》等中国经典著作 的英语表达，诸如“和谐社会”、“党总支”、“经济特区”等具有中国特色的汉语表 达的翻译等) ，进而能够使用英语介绍与传播中国的传统文化。与此同时也进一 步加深对于传统文化的认识。 三、为什么? 在大学英语教学中进行中国传统文化的渗透具有重要的意义，是贯彻教育部 最新颁布的《大学英语课程教学要求》( 以下简称“课程要求”)所必需的。这主要 表现在以下几个方面： (1)有助于实现大学英语教学的根本目标。“课程要求”指出，英语课程要“满 足新时期国家和社会对人才培养的需要”。那么这个需要是什么呢?在语言文化方 面，一方面我国急需提高自身的文化软实力。改革开放三十年使我们的经济实力 得到了空前的提高，经济总量位居全球第四，外汇储备位居世界第一。而综合国 力提升速度则相对较慢。文化是综合国力的重要指标，文化软实力已经成为国家 的核心竞争力。胡锦涛总书记在党的十七大报告中把提高文化软实力提升到了国 家战略的高度并强调：“当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要 源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素。”而文化软实力的强大与否一方面 取决于文化的内涵是否丰富，是否具有重要的价值，另一方面也取决于他在世界 范围内的传播与影响。因此，《国家十一五时期文化规划发展纲要》强调“要发挥 多元载体的文化传播作用”，“提升我国的文化影响力”。中国文化的传播不仅是 某些专门机构和组织的事情，而是每一个中国人都应该承担的义务。英语是目前 世界上使用范围最广泛的语言，使用英语向外国人介绍中国的文化与国情，可以 有效地提高中国的文化软实力。如果每一个英语学习者能够做到这一点，那么中 国文化软实力的提高速度就会大大增强。另一方面，随着中国经济实力的不断增 强，西方人对中国文化的兴趣也在不断增强。面对当今世界所存在的纷繁复杂的 各种困扰，许多西方学者也主张从中国传统文化中寻找答案。与此同时，也有许 多西方的人士对于中国的文化存在着许多误解。曾经担任我国驻澳大利亚使馆商 务参赞的郑伟章(2006:56) 曾经写道：“墨尔本一所大学的老师告诉我，一个学生 听他的朋友讲，到中国做生意，光学中国话还不行，还必须要了解中国文化，就 是送礼。因而，送礼就是中国文化，留长辫子就是中国文化，裹小脚就是中国文 化。”对于文化的误解很容易导致不同文化之间的冲突，现在世界上流行的“中国 威胁论”与此就有很大的关系。要满足西方人对于中国文化的求知欲，消除他们 的误解，除了专门机构