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研究生类教育心理学考研2022年模拟题4 (总分：150.00，做题时间：180分钟) 一、单项选择题(总题数：12，分数：12.00) 1.? 合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替______。 ? （分数：1.00） ?A.教师的主导教学?√ ?B.独立完成作业 ?C.家庭作业 ?D.个别课堂练习 解析： 合作学习是由2～6名成绩各异的学生组成小组，以合作互助的方式从事学习活动，共同完成小组的学习目标的结构化教学策略。它不同于在教师指导下以学习成绩为中心的直接教学，在直接教学中，教师控制着教学目标和教学进度，发挥主导作用。 2.? 不是影响知识理解的因素是______。 ? （分数：1.00） ?A.有关的经验和感性材料 ?B.关键特征 ?C.学生的思维和学习的积极主动性 ?D.旧知识的积累数量?√ 解析： 影响知识理解的因素有客观和主观之分，客观因素包括学习材料的内容，学习材料的形式，教师言语的提示和指导；主观因素包括原有的知识经验和背景，学生的能力水平以及主动理解的意识与方法。其中，原有的知识经验背景包括学习新知识所需要的直接的基础性的知识、学生日常的直觉经验、与新知识相一致或相冲突的知识经验等，侧重于经验，而非数量。 3.? “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是______。 ? （分数：1.00） ?A.内部动机?√ ?B.外部动机 ?C.社会交往动机 ?D.自我提高动机 解析： 根据学习动机的动力来源，可分为内部动机和外部动机；根据学习动机的内驱力成分，可分为认知动机、自我提高动机和社会交往动机。其中，社会交往动机和自我提高动机属于外部动机，认知动机属于内部动机。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”强调的是学生的好学和乐学等认知动机。另外，学习动机还可以根据学习动机的作用与学习活动的关系来分成：近景的直接动机和远景的间接动机。第三种，就是奥苏贝尔将学校情境中的学业成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力(因自己的学业而获得相应地位的需要)和附属内驱力三个方面。 4.? “曹冲称象”反映了曹冲的______。 ? （分数：1.00） ?A.抽象思维 ?B.聚合思维 ?C.动作思维 ?D.发散思维?√ 解析： 发散思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。曹冲把大象的重量化解为石头重量的总和，又想办法用沉船的标记说明大象和石头的重量相同，体现了发散思维，多方面解决问题，因此答案选D。 5.? 阿特金森认为，当两个人所处的任务难度和诱因价值相同时，越有可能做出争取成功的行为的是______。 ? （分数：1.00） ?A.求成动机越高者?√ ?B.能力水平高者 ?C.心理素质稳定者 ?D.能意识到自己行为的动机者 解析： 阿特金森进一步发展成就动机理论，认为趋向成功的倾向是趋向成功动机、对成功的主观期望和取得成就的诱因值三者的乘积。并且认为当两个人所处的任务难度和诱因价值相同时，求成动机越高的人越有可能做出争取成功的行为。 6.? 在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现______。 ? （分数：1.00） ?A.概念转变?√ ?B.概念形成 ?C.概念同化 ?D.概念整合 解析： 概念转变是指认知冲突的引发和解决的过程，是个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大改变。概念同化就是利用学习者认知结构中原有的概念，以定义的方式直接给学习者提示概念的关键特征，从而使学习者获得概念的方式。为概念转变而教的策略，包括：①充分了解学生相关学科的原有知识经验背景，了解学生有哪些错误概念。②充分运用学生的原有概念，创设教学中的认知冲突，以此作为引发学生进行概念转变学习的契机。③在开放性的课堂气氛中，通过讨论分析，使学生调整原来的看法，形成新的观念。因此答案选A。 7.? 属于“问题解决”的选项是______。 ? （分数：1.00） ?A.记起童年的故事 ?B.跑步锻炼身体 ?C.用一个词来造句?√ ?D.荡秋千 解析： 问题解决是指个体在面对问题情境而没有现成的方法可以利用时，将已知情境转化为目的情境的认知过程。问题解决者需要超越对过去所学规则的简单应用，将所学规则进行一定的组合，产生一个解答，达到解决问题的目的。C项，“用一个词来造句”符合将已知情境转化为目的情境的概念。 8.? 下列不属于奥苏伯尔有意义学习必须具备的条件是______。 ? （分数：1.00） ?A.学习材料必须是无意义材料?√ ?B.学习材料必须具有逻辑意义 ?C.学习者必须具有有意学习的心向 ?D.学习者认知结构中必须具有同化新知识的适当观念 解析： 奥