2021年北京市高等教育教学成果奖成果总结.docVIP

2 - 2021年北京市高等教育教学成果奖 成果总结 　　　 成果名称：校队一体、教战融合、创新协同的无人机实战化人才培养模式探索与实践 　　　 成果完成人：纪任鑫、祝鑫海、耿荣妹、李虹、王子宁 　　　 成果完成单位：中国消防救援学院 　　　 推荐单位名称及盖章：中国消防救援学院 　　　 主管部门：应急管理部 　　　 推荐时间：2021年12月16日 　　　 成果科类：工学-08 　　　 代码：085111 　　　 序号二〇二一年十二月 2 - 2 - 通过近7年来对校队一体、教战融合、创新协同的无人机实战化人才培养模式的探索与实践，中国消防救援学院在无人机实战化人才培养上取得显著成效，无人机侦测分队被北京市认定为唯一的市级空中侦测应急救援专业队伍，担负首都地区常态化战备值班，参与处置重大应急救援任务；学员创新能力不断增强，先后获得中国国际飞行器设计挑战赛总决赛一等奖等多项高水平赛事奖项；教员队伍能力素质不断提升，2人获得北京市科技新星，团队获得全国119先进集体等表彰。 一、成果产生的背景与意义 在国家应急管理体系改革及国家综合性消防救援队伍转制的时代背景下，为贯彻落实习近平总书记作出的“加强无人作战研究和无人机专业建设，强化实战化教育训练，加快培养无人机运用和指挥人才”的重要指示，和应急管理部黄明书记关于加强无人机消防救援实战应用研究的系列指示要求，课题组深入调研无人机实战化人才能力需求，以学院无人机侦测分队为载体，紧贴实战、面向队伍，创新人才培养模式，实行校队一体、全程教战融合、创新协同机制。 项目研究着眼于为国家综合性消防救援队伍培养高素质专业技术人才，构建教战融合的无人机侦测人才培养模式，形成教战融合模式下的教学、训练内容与标准体系，为教学工作开展和实战能力生成提供遵循；形成稳定成熟的符合教战融合要求的教学、训练、管理运行制度体系，推动人才培养模式制度机制进入正轨；形成院校教员与国家综合性消防救援队伍选调教官优势互补的高水平教师队伍合作建设办法，为教学和实战提供有力的师资力量支撑，打造教、学、训、管深度结合的教战融合人才培养模式。 二、无人机实战化人才培养模式的内涵 “无人机实战化人才培养模式”主要是指在人才培养过程中将教学与实战充分融合，用实战需求牵引教学内容，以教学为手段促进实战、用教学成果助力实战能力，将教学与实战贯穿于人才培养全过程，着力为国家综合性消防救援队伍培养“具备专业素养、符合实战需求，懂管理、能组训、会指挥、善打赢”的无人机侦测专业人才。 三、无人机实战化人才培养模式的构建 （一）以“教管一致”为原则，构建“教”、“管”、“学”三位一体的人才培养模式 学院现实行准军事化管理，学员教学工作由专业教学单位负责，日常行政管理归学员队负责，即“教管分离”，优势是分工细致，但存在教学主体定位不清晰，“教”不了解“管”、“管”不清楚“教”的现象。无人机实战化人才培养贯穿课堂、训练、战备、任务全过程，需建立融合教员、队干部、学员“三位一体”的教学主体体系。 “三位一体”的教战融合人才培养模式包括三个层面：教、管、学，根本是学。面对无人机侦测人才培养的观念的更新，培养目标、教学内容、教学管理理念的突破，教员、队干部、学员都在“教战融合”人才培养过程中扮演着重要角色，根据分工定位共同促进参与式学习。 （二）以学习者为中心，建立“教”、“管”、“学”深度融合的分队实战化运行模式 无人机实战化人才培养模式，要突出落实“以学习者为中心”的要求。分队作为一个任务综合体，更是一个学习综合体，保证“三位一体”体系的有机融合，需贴近实战需求，施行职责岗位明析的实战化运行模式。坚持以学员为主体，教员为主导、队干部为引导，实现自主学习、自主管理、自主训练、自主运行，完成各项救援任务。教员主要承担人才培养方案制定、组织与指导教学训练计划制定、课堂授课、学员学习和实践考核、无人机实战技术研究等职责。队干部主要承担政治教育、管理工作以及组织和指导分队建设、训练考核等。学员实现高中低年级选拔搭配，按岗位进行编组，高年级为辅助教学、管理骨干，发挥组织指挥职能；中年级为技能骨干，以带领各组训练、管理、遂行任务为主要职能；低年级以学习训练为主，辅助遂行任务。遂行实战任务时，以学员为主体参与任务，教员、队干部进行辅助指导。 （三）以制定《训练与考核大纲》为抓手，规范无人机分队训练考核内容、标准 实战化人才培养过程要聚焦实战，研究建立与无人机侦测人才实战需求相匹配的演练、训练内容与标准体系，参考国家综合性消防救援队伍做法，编写《无人机侦测分队训练与考核大纲》，以大纲为牵引与指导，明确训练课题、课目、标准，以及不同课目的训练课时，规范训练组织与实施，从而进一步提升“实战化”教学效果。 依据无人机侦测分队参与实战任务的能力需