记承天寺夜游教学稿.docVIP

27、《记承天寺夜游》　　　 教学目标： 　　 知识教学点　　 学习朴素自然的语言，体会诗情画意的情境。　　　 能力训练点　　 培养用朴素的表达感情的能力。　　 德育渗透点　 学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。　　 重点、难点、疑点及解决办法。　 1重点：艺术表现。　 解决方法：学生自主体味。　　　 2难点：作者心境。　 解决方法：教师采用启发式，引导学生思索。　　　 3疑点：作者心境是不是就是他人生观的 体现？　 解决方法 ；学生讲王安石变法的历史情况，教师点拨。　　　 课时安排：1 课时　　 四、学生活动设计　 1 自主学习,并讲出自己学习的方法思路。　　　 2 朗读课文,当堂背诵。　 3 辩论:你月夜是否出游,是独游还是与友人同游?为什么?怎样更好?　　 五、教学步骤：　　 一、导语 ： 当一轮皎洁的明月悬挂中天当皓月当空使你的斗室明亮如昼,你会是什么心境呢?你会干什么呢 ？　　　 今天,我们一同学习苏轼的《记承天寺夜游》。　　　 二、整体感知。　　　 1 学生借助工具书、课下注释，扫除文字障碍，读懂课文。　 念：考虑，想到；寝：睡；但：只；闲人：清闲的人。　　 2 学生简叙作者思路（用文中词语）　　 明确叙事：欲睡→起行→寻张怀民→相与步于中庭→绘景→抒怀。　　 3 学生朗读课文，其他同学细细品味，体会意境。(教师纠正错音)　 4 学生自由读，体会作者情感。　 三、突出重点讲解　 学生自主体味艺术表现手法。　 教师提示：　　　 1 全文共84字，48字叙事，18字绘景，18字感怀。　 2 记游多是重在情而不是景。而绘景十分出色：只写月光，主绘澄澈。其中“如积水空明”这一暗喻，让人遐想：铺在地上的月光有如一泓积水那样清澈、平静；“藻荇交横”又一个借喻，令人宛见：水中水草交横却原是竹柏的影子，从而托出月光的清新、皎洁。正是有月光之美，才有赏月之乐；正是在与友赏月为乐中，才发生惜无人赏月之慨。　　　 四、难点突破　 教师设疑启发：　　　 1 作者何以夜游？　 只因“夜色入户”。　 2何以至承天寺？　　 “念无与为乐者”。　　　 3 他为何不去找别的朋友？ 　　 明确：当时张怀民也被贬官在黄州，有共同心境，诗庭步月，可见其怎样的心情？　 闲适（和游赤壁的心境一致）　　 4 “但少闲人如吾两人者耳”的含义？　　 惋惜无人赏月，更暗示世人大都醉心于名利，为俗务所累。表现作者超凡脱俗，摒弃一切尘累，淡泊宁静的情怀。　 五、解决疑点：　　 1 学生讲解王安石变法的情况。教师点拨：苏轼反对变法导致了被贬的结局。　 1069年，宋神宗任王安石变法的情况，教师点拔：苏轼和王安石政见不合，难容于朝廷，自请外任，因作诗有讪谤朝廷之意，被御中弹劾下狱。出狱后，贬至黄州任团练副使。作者在这种心境下，写出这篇字简意深的短文，其实他的人生是矛盾的，他在《水调歌头·明月几时有》一词中表现出了心向朝廷，又惧怕朝廷不容的心理，事实上神宗病逝后，司马光做宰相，他被召还朝，受重用连续升官。一方面他又结交如佛印这样的朋友，以求心灵的清静，以表对名利的谈泊。他是一个时常生活在矛盾痛苦中的人。　 2．辩论。　　 内容：你月夜是否出游，是独游还是与友人同游？为什么？怎样更好？　　　 七、总结：　 苏轼在他留下的散文中，有很多是从日常生活片段的记叙中，坦率的表现他桀骜不驯、随缘自适的个性。用最少的文字，鲜明而又仿佛极不强意的渲染一种情调或一片心境。本文就是其中一个典型，仅用84个字，就鲜明地渲染出一种月夜闲游的情调和作者宁静脱俗的心境。　　　 2全文分三部分，怎样分最合适？　　 前段记叙寺庭步月，交代夜游缘起、时空、人物。中段描写月夜澄澈，“如积水空明”、“藻荇交横“。末段叹惜赏月人少，暗示世人多为俗务所累，自视清高。融事景情为一体。　　 扩展。　　 学习体会作者步步为营，逐渐深入的写作思路，训练自己的思维逻辑性，阅读、写作中注意运用。　 八、布置作业：1 背诵全文。2 翻译全文。