教育政策的执行.pptVIP

提供諮詢 支持鼓勵 協助研究 教學觀察 示範教學 專業增能 教學輔導之定位 -建立教師支持系統 第三十页，共七十九页。 中央 地方 學校 中央課程與教學 輔導諮詢教師團隊 縣市 國民教育輔導團 學校 教學輔導教師 階 層 豐富教學實務 課程與教學 輔導群 指導教授 受邀指導 厚實學理基礎 專家學者參與層度 貳、How建構教學輔導網絡— 三級教學輔導體系 第三十一页，共七十九页。 法制化 專業化 組織化 訂定法源 訪視評鑑 專 業 培 訓 發展規準 經費補助 第三十二页，共七十九页。 發展沿革 省教育廳時期 課程教學深耕時期 加強建構時期 第三十三页，共七十九页。 法制化之理由 一、重視程度不同難以落實推動 二、組織定位不明難以整合資源 三、任務編組不穩難以永續發展 四、權利義務未定難以吸引人才 第三十四页，共七十九页。 法制化之可行措施 一、賦予設立法源 (一)地方層級 (二)中央層級 二、增置員額編制 (一)地方層級 (二)中央層級 三、建立專業任用 第三十五页，共七十九页。 賦予設立法源 地方層級：國民教育法之建議增修條文 「直轄市、縣(市)主管機關應設置國民教育輔導團，結合教師研習中心、師資培育機構、學校、教育機構及社會資源辦理下列事項：一、推動課程、教材、教法及教學媒體之創新研發與推廣應用事項。二、辦理及推廣精進課堂教學活動，提升各校領域召集人專業知能。三、定期到校輔導，提供教學演示及主題研討，精進教師課堂教學。四、辦理其他課程與教學輔導諮詢事項，激勵教師服務熱忱。 第一項國民教育輔導團組織規程，由直轄市、縣(市)主管機關定之。」 第三十六页，共七十九页。 賦予設立法源 中央層級：建議修訂國家教育研究院組織規程 將中央團移至國家教育研究院之下 結合教育人力發展、教材發展、教育資源等中心，提供各縣市統整的課程與教學輔導服務 第三十七页，共七十九页。 增置員額編制 地方層級：國民教育法之建議增修條文 「國民教育輔導團置團長一人，綜理團務，由直轄市、縣(市)政府教育局局長兼任；置副團長一人，應為專任，襄助團長綜理團務。 國民教育輔導團視服務校數、教師人數規模大小，酌置課程督學、專任輔導員、兼任輔導員各若干人，由團長分別遴聘具課程與教學領導專業，以及具教育熱忱、教學經驗、專業知能人員擔任，其任用依教育人員任用條例辦理，其員額編制設置基準，由教育部定之。 國民教育輔導團得視規模大小，酌設行政、教學輔導、研習推廣、網路資源等組，分別掌理各有關事項；各置組長一人、組員若干人，除行政組外，得由課程督學或專任輔導員兼任之。」 第三十八页，共七十九页。 增置員額編制 中央層級： 於國家教育研究院下設中央課程與教學諮詢輔導團隊 增置專任輔導員員額編制，其待突破問題亦在中央政府人事精簡政策下，如何說服人事財主單位其設置之必要性，短期內恐不易實現 建議先採現行運作模式，俟其功能及成效逐漸彰顯，未來爭取員額編制應可水到渠成 第三十九页，共七十九页。 建立專業任用 教育人員任用條例建議增修條文 「本條例所稱教育人員為各公立各級學校校長、教師、職員、運動教練，社會教育機構專業人員、各級主管教育行政機關所屬學術研究機構(以下簡稱學術研究機構)研究人員『及課程與教學輔導機構輔導人員』。 社會教育機構專業人員、學術研究機構研究人員『及課程與教學輔導機構輔導人員』之聘任資格，依其職務等級，準用各級學校教師之規定。 『各級主管教育行政機關所屬課程與教學輔導機構輔導人員之資格，由中央體育主管機關定之；聘任程序及聘期，由中央主管機關定之。』 社會教育機構專業人員、學術研究機構研究人員『及課程與教學輔導機構輔導人員』，由各該首長遴選合格人員，報請主管教育行政機關核准後聘任。」 第四十页，共七十九页。 建立專業任用 教育人員任用條例施行細建議增修條文 「本條例所稱課程與教學輔導機構輔導人員，指國家教育研究院及依國民教育法第○○條設立之國民教育輔導團，其組織法規中，除行政人員、研究人員外，定有職務名稱其職等列為聘任之人員。 前項輔導人員之職務等級，依課程與教學輔導機構輔導人員與各級學校教師職務等級比照表(附表，尚待規劃)之規定。 社會教育機構專業人員『及課程與教學輔導機構輔導人員』之遴聘及審查，依教育部之規定。」 第四十一页，共七十九页。 法制化之相關配套 一、專業且公開之遴選機制 二、服務年資之銜接機制 三、專業培訓及認證機制 四、任期制及轉、回任機制 五、與教師評鑑、進階制度之搭配 六、其他相關配套 第四十二页，共七十九页。 國教輔導人才培育與認證 第四十三页，共七十九页。 國教輔導人才培育與認證 輔導團工作內涵分析 課程規劃原則 相關配套措