情绪行为干预内容及方法.ppt

1.定义目标行为：即是确定最终要达到的行为。定义目标行为的要求：有明确的行为标准，应该客观、具体明确、可观察、可记录；便于从塑造的情境迁移到自然的生活情境中，以便保持塑造成果。 2.判断塑造法是否为对象最适合的方法：新行为曾经出现过一部分，或者现在不具备该行为；其他方法更好。 3.确定初始行为：初始行为必须是个体已经在做的动作，至少偶尔做过，以便及时强化；初始行为必须和目标行为有些关联。 4.选择塑造步骤：确定初始行为之后，需要列出通向目标行为的连续趋近的行为步骤，每一个步骤必须比前一个步骤更靠近目标行为。每次所选择的塑造步骤必须根据儿童的具体情况有合理的预期，即该步骤一旦被掌握，将有助于下一步的行为；每个步骤所体现的改变不能够太大，否则个体的进展会停止；每个步骤有不能太小，否则会进步太慢，过于费时；塑造的步骤可以根据实际情况进行调整。 5.选择强化物：强化物的选择要因人而异；强化物的选择要依不同的情境而有所区别；强化物的量要适当，避免治疗对象很容易就得到满足。 6.连续的趋近行为差别强化：从初始行为开始，要对行为的每一过程加以强化，直到确保该行为能够出现。然后再强化下个步骤的行为，而对前一步骤的行为则停止强化。一旦该步骤的行为能够保持一贯出现之后，就可以停止对它的强化而继续下一个步骤了。以此类推，直到目标行为的出现并得到强化为止。 7.合适速度完成塑造的步骤：新行为的习得应遵循儿童的身心发展规律及行为的习得规律，根据个体的情况，采取合适的速度。一旦治疗对象掌握了某一趋近行为（至少有几次成功做出该行为），就马上进入下一个步骤。对某一步骤强化过多，会导致儿童行为的停滞不前，影响下一步骤的进行；若治疗对象尚未掌握某一趋近行为，要进行下一步骤的强化也将是相当困难或不可完成的。 * 塑造法在个体的生活适应中起着非常重要的作用。 * 复杂行为是由各个彼此相互联系的许多部分共同构成，就像锁链一样一环扣一环。因此，链接法也被称为链锁法。 链接是用来培养一个人做出由许多部分组成的复杂行为的手段和过程。 * 拿口香糖这个行为链所依次包括的刺激和反应部分 ① SD 1（口袋中有一包口香糖） → R1（手伸进口袋） ② SD 2 （手在口袋里） → R2（拿出这包口香糖） ③ SD 3（手里拿着一包口香糖） → R2（抽出一片口香糖） ④ SD4（手里拿着一片口香糖） → R3（剥开口香糖） ⑤ SD 5（手里拿着剥开的口香糖） → R4（将这片口香糖 放进嘴里） → 强化物（嚼口香糖） * 任何时候教别人由多个步骤组成的复杂任务时，第一步就是将完成任务所要进行的所有行为都区分出来，并将它们写下来，下一步就是要区分出任务中每个行为的SD。 * 常用的有三种不同类型的链接方法： 逆向链接 前进链接 完全任务呈现 * 主要应用于学习者的学习能力非常有限的情况下。 * 普通儿童穿裤子需要10个步骤：（1）从放衣服的地方拿出裤子；（2）正面朝外，正方向提裤子；（3）把一只脚放在裤腿里；（4）把另一只脚放在另一只裤腿里；（5）把裤子拉到膝盖处；（6）把裤子拉到大腿处；（7）把裤子全拉好；（8）按上纽扣或勾扣；（9）拉上拉链；（10）系好皮带。 * 前进链接：按照S-R链的顺序，从第一个环节开始依次训练，并将前面的环节与所训练的环节联结起来，直到整个S-R链全部掌握的链锁训练方式。 前进链接每次只教授行为链的一个步骤，然后再将它们链接起来。 * 正常人洗脸大约需要7个步骤：（1）打开水龙头放大约半盆水；（2）关上水龙头；（3）把毛巾放在水里弄湿；（4）拿湿毛巾把脸擦干净；（5）搓洗毛巾并拧干毛巾；（6）挂好毛巾；（7）把水盆中的水倒掉。 * 用整个任务呈现方式训练，只有儿童每次做完所有的步骤后才能得到正强化，经过多次练习，就可以使儿童掌握所有步骤。 因为完全任务呈现的方法需要你指导学习者完成整个行为链，当任务不是很长或很复杂的时候可以用它，同时也要考虑到学习者的能力和教师的能力。 * 每次学习尝试的强化物就是孩子从勺子里吃到的食物。 * * 1.示范：（1）具体的示范：另一个人在适当的情境中表现出正确的行为；（2）象征性示范：正确行为通过录像带、录音、卡通片或电影的形式表现出来。 2.指导：指导应是特异性的，应当对你希望学习者表现出的行为进行准确地描述。 3.演习：通过演习，确认学习者是否学习这种行为，提供了对行为进行强化的机会，提供了对行为进行评估和改正错误的机会。 4.反馈：应当在行为完成后立即给予反馈。反馈时，应当有对行为某些方面的表扬（或其他强化物）。若行为无正确的地方，应表扬学习者的努力参与。表扬应当是描述性的，应对学习者所说的或做得好的（正确的）地方进行描述。进行更正性反馈时，不要用否定的方式。应当进行怎样才能做