初中语文人教八年级下册学写故事1.docxVIP

课型：区级骨干教师示范课八下第六单元“学写故事”教学设计 彭山区第二中学彭佳音 【学情分析】故事是文学体裁的一种，侧重于对事件发展过程的描述，强调情节的生动性和连 贯性，较适于口头讲述。好的故事是孩子最珍贵的精神财富，是童年里最温馨浪漫的陪伴，孩 子是听着故事甚至编着故事长大的。八年级的学生，阅读了一定的文学作品，已经有了相当多 的故事积累，甚至不满足于看别人的故事，很有可能创作的种子正在他们心中萌芽。而八下六 单元课文几乎篇篇都是讲故事的典范，此时，回顾单元课文，让学生了解故事特点，教给学生 编写故事一些方法，激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，一定会极大激起他 们写作的热情。 【教学目标】.本单元的写作是学写故事，通过回顾单元课文，以读促写，激发学生写作故事的兴趣和自信 心。 .发挥合理的想象和联想，编出情节完整、内容丰富、人物形象鲜明的故事。 .能够在故事中巧妙运用方法，使故事情节妙趣横生、引人入胜。 【教学重难点】能够在故事中巧妙运用方法，使故事情节妙趣横生、引人入胜。 【教学过程】一、导入新课 “当他醒过来的时候，恐龙依旧在那里。” 这是由拉美文学大师蒙特罗索写下的史上最 短小说，仅由一句话构成，却饱含了狡黠的灵思。蒙特罗索还写过许多这样短小精悍、幽默睿 智的故事，轻盈的诙谐穿梭于字里行间，往往在不经意之间散发出致命的美。 故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都想客串一把， 其实人人都曾经客串过。因为，故事的别名叫生活。——李丹崖 老师有这样的体会，生活本身就是故事，比故事还故事，比故事还精彩，能写出来的人便 成了一流的小说家。我们都喜欢读故事，作者笔下的故事写遍了人间万象，记录了世间的阴 晴圆缺，描摹了人生的悲欢离合。常使我们如痴如醉，浮想联翩。今天，就让我们来做一回写 故事的人吧！那么一个个引人入胜的故事是怎么写就的呢？ 二、回顾课文，故事引路，感受其味.分小组讨论，明确八下六单元课文中所讲故事的方法。思考问题，填写表格： (1)这些古诗文分别讲述了怎样的故事？ (2)作者分别用什么方法讲述这些故事的？ (3)作者通过这些故事表达怎样的主题？ .明确： (1)《庄子与惠子游于濠梁之上》人物对话，展开辩论，塑造形象，妙趣横生。 (2)《石壕吏》刻画人物、叙事完整，在强烈对比中突显深刻社会矛盾。 (3)《茅屋为秋风所破歌》场景描写渲染气氛，人物塑造促联想想象，听杜甫拯世济时的豪 言壮语。 (4)《卖炭翁》人物刻画、细节描写，平实叙事展人物悲苦命运，揭宫市罪恶。 三、重点解析故事，探秘其法.故事详解，掌握方法: (1)《石壕吏》故事写得很精炼概括，前后照应，叙事完整。诗的开头部分和结尾部分都写 得很简练，重点放在中间部分，其中心是老妇的申诉，写得具体详细。诗中老妇人的形象，主 要是通过她的诉苦来完成的，刻画得栩栩如生。其他人如投宿者、差更、老翁、儿媳等人物形 象，虽着墨不多，但都很鲜明，给人留下了深刻的印象。 (2)《卖炭翁》以个别故事来表现普遍状况，描写了一个烧木炭的老人谋生困苦的平实故事， 通过卖炭翁的遭遇，深刻地揭露了 “宫市”的腐败本质，有很强的社会典型意义。全诗讲述故 事时，描写具体生动，历历如绘，结尾戛然而止，含蓄有力，在事物细节的选择上和人物心理 的刻画上有独到之处。 (3)《茅屋为秋风所破歌》故事起笔的景物描写“风怒号”，音响宏大，渲染了秋风咆哮， 天气恶劣的氛围。“茅飞渡江洒江郊”的“飞”字紧承上句的“卷”字，“卷”起的茅草没有 落在屋旁，却随风“飞”走，“飞”过江去，然后分散地、雨点似地“洒”在“江郊”：“高 者挂胃长林梢，很难弄下来；“下者飘转沉塘坳”，也很难收回。一个接一个的动态景物描 写不仅组成一幅幅鲜明的图画，而且紧紧地牵动诗人的视线，拨动诗人的心弦。 .归纳故事的特点和故事的写法。 (一)故事要完整 开端：描摹背景，设置悬念，先声夺人，方法可以多样，但目的只有一个——激发读者的 兴趣。 发展和高潮：情节要一波三折，注意典型细节刻画，就很能抓住读者的心，引起共鸣。 结局：既要合乎情理，又不平淡无奇。前文埋下伏笔和铺垫，在结局的时候必须得到解决， 不能不了 了之。 (二)形象要鲜明 外貌和神态：这两种描写，是让读者了解人物的窗口。外貌描写，可以让读者了解到人物 的外在形象，折射出人物的身份地位等。神态描写，可以让读者揣摩出人物的内心活动，进而 折射出人物的精神品质。 动作描写：既能推动情节的发展，也能体现人物的性格。 语言描写：要符合人物的身份与个性。鲜明地突出了人物的个性，读来更加真实感人。 心理描写：要符合情境，增加故事的细腻度。既符合当时的情境，又增加了故事的细腻度。 （三）气氛要渲染 穿插适当的景物描写，既能调整叙事的节奏，还可以烘托人物的心情，