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《5C核心素养：教育创新指南针》读后感 寒假里我阅读了《5C核心素养：教育创新指南针》。在这个知识经济快速更迭的时代，如何面对各种未知的压力和挑战呢？这本书从“文化理解与传承素养、审辨思维、创新素养、沟通素养、合作素养”5个维度，深度剖析了未来我们需要的知识与素养。 其中“文化理解与传承素养”是针对中国国情增加的一大素养，并作为贯通5个素养的核心要素，旨在借鉴国际经验，走出一条适合中国特色的核心素养人才的培养道路。其实5C素养与我们的学科教学息息相关，若具体对应，我觉得“文化理解与传承”素养与语文学科联系紧密，“审辨思维”素养对应数学，“创新”素养对应美术，“沟通”素养对应音乐，“合作”素养对应多学科。接下来我想聊聊“审辨思维”。它包括质疑批判、分析论证、综合生成和反思评估四个要素。“学起于思，思源于疑”，传统教学中，学生少主动参与，多是教师串讲串问。因此在教学中，我们必须要树立“学生是教学的主人，教是为学生的学服务”的观念。创设质疑情境，让学生自主质疑，去主动发现问题，有利于发展学生的创造性。分析论证也是数学解题逻辑推理中必不可缺少的技能。综合生成教学是指让学生利用自己原有的知识和经验，自主地进行探究，合作交流等学习活动，在交流学习活动中，获得数学知识和数学解题技能，不断总结提高，形成教学智慧。综合生成教学能够最大限度地调动学生学习数学的积极性，也能为教师改课提供创新点。此外，反思评估要落实到日常中，使教学能力不断改进提升。 基于校本的“小先生课堂”变革项目，我认为在日常的教学形态上还非常有助于学生表达力的提升，“合作”与“沟通”素养的培养。此外，在一些课例中融入数学史的故事，也能调动学生的学习积极性，培养“文化理解与传承”素养。未来，继续在实践中思考适合中国的“5C核心素养”该如何培养。