幼儿园：小晨谈搭建起大平台 ——挖掘“晨谈”魅力，促进小班幼儿语言能力发展 姚清.doc

笑脸娃娃和哭脸宝宝 ——挖掘“情绪”魅力，发展小班幼儿依恋情绪 【引言】 初入幼儿园的孩子面临新环境、新伙伴、新转折，各种委屈与无助化作眼泪飞扬。预设“魔法幼儿园”会帮助孩子消除焦虑，沉浸其中，感受幼儿园生活所特有的那份快乐和安定，从而喜欢上这个新奇而美好的小世界。这样的“魔法幼儿园”相信孩子们一定喜欢！ 【摘要】 在新环境中，幼儿产生了“分离焦虑”。这样的情况下，教师就得对孩子更加的耐心，更加的有爱心，让幼儿产生新的依恋情绪，让幼儿养成新的技能。入园后，幼儿会对一切的陌生感到难以接受，从而产生不安的情绪。由于幼儿在这个三到四岁的年龄段，语言表达能力都很差，所以他们的表达几乎都是通过发脾气，大呼小叫，大声哭闹等。本文借助“笑脸娃娃和哭脸宝宝”的形式与小班幼儿语言之间的联系、挖掘“情绪”魅力，发展小班幼儿的感官和情绪变化过程。 【关键词】拥抱 小班幼儿 口语表达能力 【正文】 《3-6岁儿童学习与发展指南》提出,创设温馨的人际环境,让幼儿充分感受到亲情和关爱,形成积极稳定的情绪情感；营造温暖,轻松的心理环境,让幼儿形成安全感和信赖感。小班幼儿刚入园时，陌生的集体生活环境,与父母短暂的分离会让大部分幼儿产生分离焦虑,他们通过大声喊叫,不说话等相对无助的方式表达与宣泄。小班幼儿的情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响，看见别的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起来。老师拿来一些玩具哄一哄，马上又高兴起来。?小班幼儿的行动也常常受情绪支配，他的特点表现在很多方面。如：高兴时非常听话，不高兴时你说什么也不听。喜欢哪位老师，就特别听那位老师的话。年龄越小越突出。所以，在我们工作中，有经验的老师总是一边用亲切的态度对待每个孩子，稳定他们的情绪，一边用新鲜事物吸引幼儿的注意，使他们不知不觉地加入伙伴的行列。 晨间谈话简称“晨谈”，是指晨间活动后教师和幼儿之间进行的集体或个人的谈话活动，是幼儿一日学习活动的开始。 小班幼儿晨间谈话中存在的现状调查 3-4岁的幼儿是学习发音和口语表达的最最关键时期，是接受语言刺激十分敏感的时期。而小班幼儿在进行口语表达时却有着口齿不清晰、语句颠倒等现象，有的孩子还讲一些反复重叠的词语如：吃饭饭，喝水水，尿尿，鞋鞋等。小班的幼儿在口语表达方面有很多的问题和现象。有的能力较强爱在日常生活中的幼儿他们的口语表达能力就较强，一些内向，孤僻不善于交谈的孩子的口语表达能力也就相应较差，造成幼儿语言口齿不清晰、语句颠倒的原因又是什么呢？那么小班幼儿语言发展情况的现状如何呢？请看以下片段和调查记录。 镜头聚焦一： 记得每天的晨间接待我都会主动的与孩子们进行自然交流的第一站，“xx小朋友你好”，“老师你好。”但总是有些孩子由于情绪、心情和性格等等原因，不愿主动的口开说老师对话。例如：罗梓函小朋友，不愿与老师对话，总是低着个头，东张西望。时不时的拉着自己或家长的衣角，或者轻声的向老师打招呼。甚至会保持沉默…… 分析： 从以上案例可以看出，小班幼儿的性格也直接影响到幼儿的口语表达能力。 作为小班老师的我们，必须要有百倍的耐心。对孩子说话时何持轻声细语，不烦躁。让孩子亲近老师后，可以进一步的与孩子们单独谈话，集体谈话的方式进行交谈。使孩子的性格也变得活泼、开朗，发展幼儿口语表达能力。 镜头聚焦二： 记得一次双休过后的星期一晨间谈话中，我请小朋友们说一说星期六、早期日，你们的爸爸妈妈带你们到那儿去玩了？或是发生什么有趣的事？孩子们一个个的都把手举得高高的，争先恐后的回答老师提出的问题。就连平时有一句没一句的徐泽宇小朋友，都参与到其中。还有口齿不清的席嘉宇小朋友站起来，抢着回答呢！然后，他们都比平时中所说的话流畅起来。顿时我的脑海中，就闪出了这么一句话：“这是什么情况？” 图一描述：教师在晨谈中,创设情景让幼儿大胆的进行口语表达。 图一描述：教师在晨谈中,创设情景让幼儿大胆的进行口语表达。 分析： 从以上案例情境中，显然可以感觉到“晨间谈话”的魅力所在。对于3——4岁的幼儿来说，他们正处于语言发展的关键时期，那我们该如何培养小班幼儿口语表达能力与我们家长、教师是息息相关。实践证明：家、园应为幼儿创设让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿的语言发展是非常重要的。同时，教师的提问内容能激发幼儿的兴趣是相当重要，总之，兴趣是最好的老师，幼儿只有对提出的问题感兴趣，才能主动的说、有的说。因此，我们在晨间谈话时，应千方百计调动幼儿的积极性，激发幼儿的兴趣。最终，挖掘“晨谈”魅力，发展小班幼儿口语表达能力。 为了掌握小班幼儿入园前和入园后口语表达的发展情况，我采用了测查、问卷，座谈的方法对幼儿在家的语言表达能力的情况进行调查，并向家长分发了宣传资料，以引起重视。 家长反馈情况如下： 幼儿在入园最初口