小学数学_《长方形正方形面积的计算》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 新课程标准提出“数学教学活动必须简历在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，给学生提供充分的活动机会，让他们经历动手实践探索新知识。”“探索课堂教学方法是手段，不是目的，目的是为了提高课堂教学水平，我们必须把学生的发展作为课堂设计关注的重点。”这是我们这堂课《长方形和正方形面积的计算的课标分析。 教材分析 《长方形，正方形面积的计算》是人教版三年级下册第五单元面积中第3课时的内容，本课引导学生利用已有的知识经验探索长方形和正方形面积的计算公式，并初步练习运用公式进行面积计算，发展学生的图形及空间能力。 本课教材首先安排学生通过操作活动探索长方形的面积计算方法，并归纳出长方形的面积计算方式。教材接着安排学生依据正方形的特征，运用迁移直接探索出正方形的面积计算公式，并运用公式进行面积计算。 学情分析 《新课程》指出：学生学习活动不能简单的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习的重要方式。三年级学生的思维形式正处在有形象思维过渡到抽象思维阶段。所以在教学中，要根据学生的特点，主要让学生以小组形式进行探索、交流，发现问题并解决问题，从而达到最佳的教学效果。 教学设计 长方形，正方形面积的计算》是人教版三年级下册第五单元面积中第3课时的内容，本课引导学生利用已有的知识经验探索长方形和正方形面积的计算公式，并初步练习运用公式进行面积计算，发展学生的图形及空间能力。 本课教材首先安排学生通过操作活动探索长方形的面积计算方法，并归纳出长方形的面积计算方式。教材接着安排学生依据正方形的特征，运用迁移直接探索出正方形的面积计算公式，并运用公式进行面积计算。根据新课标的要求及教材的编排特点充分考虑到三年级学生的心智水平，我确立了如下目标： 1．知识与技能： （1）使学生初步理解长方形和正方形的面积计算方法。 （2）会运用长方形和正方形的面积计算公式正确地计算长方形和正方形的面积。 （3）培养学生的观察、操作、归纳、推理、解决问题和动手操作的能力。 2．过程与方法:引导学生通过观察、实验、推理等活动，渗透实验——发现——验证的学习方法，在学习过程中，使学生充分感受事物之间存在着联系。 3.情感态度与价值观：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并惊醒解释与应用的过程，加深对数学的理解。 4.教学重点：掌握长方形、正方形面积的计算方法。 5.教学难点：理解长方形面积计算公式的推导过程。 6.教具、学具准备：课件、小正方形、操作表、长方形卡纸 根据教材的要求，确定本节课教学重点是使学生经历长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形的面积。教学难点是让学生学会自行探索，概括出长方形的面积计算方法，并理解长方形所含的平方厘米数正好等于长方形所含的厘米数与宽所含的厘米数的乘积。 教学过程： 一．复习旧知 　　1. 复习 　　（1）同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，我想考考大家，你们敢接受挑战吗？你能说一说什么是面积？常用的面积单位有哪些呢？ 　　（2）请你用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？ 　　2. 激趣引入： 　　（出示一个15平方厘米的长方形纸片）师：同学们能估计一下这个长方形的面积是多少吗？ 　　3.出示例2：师：这个长方形长5厘米、宽3厘米。怎样才能知道这个长方形的面积是多少呢？ 　　[设计意图：使学生进一步明确面积的概念，复习面积单位，为学生导入新课及学习新课作铺垫。] 二、情境导入 　　1.出示例2：一个长方形长5厘米、宽3厘米。你能求出它的面积吗？ 　　让学生利用摆小正方形的方法求出长方形的面积。 　　2.师：是不是每一个图形的面积都可以用小正方形摆出来呢？ 　　出示学校足球场和篮球场的图片，问：足球场和篮球场的面积能摆出 来吗？为什么？ 　　3.揭示课题：今天我们就来学习新方法用来计算长方形和正方形的面积。 　　[设计意图：针对学生的知识基础，设计实践应用阻力，让学生体验长方形面积计算的必要性。] 三、自主探究 　　1.（1）每个小组任取几个 1 平方厘米的正方形，拼成不同的长方形。边操作，边填表。 　　长（厘米）　　宽（厘米） 　　面积（平方厘米） 　　（2）学生动手操作，并计算所摆的长方形面积的大小。 　　2.让学生思考长方形的面积与它的长和宽有什么关系。 　　3.归纳总结。学生得出结论：长方形的面积＝长×宽。 　　教师追问：求长方形面积必须知道长方形的哪个条件？ 　　[设计意图：让同学们利用手中的小正方形摆一摆你最喜欢的长方形或正方形，激发学生的兴趣。边记录边思考长方形的面积与什么有关系，有怎样的关系？为学生交流做铺垫。同时，培养学生观察、质疑、分析、解决问题的能力。] 　　4.反馈练习。 　　做一做：先