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非虚构写作课程教学大纲 课程编号：1210730 课程名称：非虚构写作 / Nonfiction Writing 学时：32 学分：2分 适用专业：汉语言文学 　　　　　开课学期：第6学期 开课部门：文学与新闻传播学院 先修课程：创意写作基础 考核要求：考查 使用教材及主要参考书： Jack Hart 著，叶青、曾轶峰译，《故事技巧》，中国人民大学出版社，2012年 Sherry Ellis主编，刁克利译注，《开始写吧！（非虚构文学创作）》，中国人民大学出版社，2011年 William Zinsser 著，朱源译，《写作法宝（非虚构写作指南）》，中国人民大学出版社，2013年 一、课程的性质和任务 《非虚构写作》是汉语言文学专业创意写作方向模块课程，是对创意写作基础课程的进一步学习，力求培养学生的非虚构写作能力。 本课程重点训练学生的非虚构性文体的写作能力，以实训方法为立足点，以大量写作案例为观摩对象，以充分的实践性教学作为教学重点，在参考国外创意写作活动案例的基础上，通过行之有效的实训方法，提高学生的创意能力、写作能力。 二、教学目的与要求 以写作技能训练、创造性写作、潜能激发为教学为手段，目的在于引导学生基本了解非虚构写作的规律，结合写作训练方案，提高非虚构写作技能。本课程的重点放在对非虚构写作技巧的讲授及写作能力的训练上，使学生通过对本课程的学习，能较为深入地了解非虚构写作的基本技法，并在课程学习中进行各种写作能力及技巧的训练，同时注重将写作与现实生活结合起来。 三、学时分配 章节 课程内容 学时 1 结构 及 写作工坊活动 4 2 视角及 写作工坊活动 4 3 声音和风格及 写作工坊活动 4 4 人物及 写作工坊活动 4 5 场景及 写作工坊活动 4 6 动作及 写作工坊活动 4 7 对话及 写作工坊活动 4 8 作品集整理、编辑、制作及交流、点评 4 四、教学中应注意的问题 本课程以“创意写作工坊”为主要教学形式，以“过程写作法”为主要教学方法。既要尊重学生的写作创意和个性，又要尊重创意写作规律，教学和讨论齐头并进。学生一方面需要踊跃参与各类创意写作练习，同时还需要对其他同学的所创作的作品内容积极做出回应、支持、鼓励和建议，从而激发学生的创意思维，在讨论和交流的过程中碰撞出创意思维的火花。 五、教学内容 第一讲：结构 1．基本内容 （1）什么是“叙事弧线”。结合相关作品分别对“阐述”、“上升动作”、“危机”、“高潮”、“下降动作”进行分析。 （2）进行一次相关训练内容的写作工坊活动。 2．教学基本要求 （1）理解与掌握什么是“叙事弧线”。 （2）将“叙事弧线”运用到具体的写作当中去。 3．教学重点难点 （1）“上升动作”曲线上摇摆的希望、谜题、悬念。 （2）从“危机”开始叙事。 4．教学建议 （1）要求学生了解本章节所列举的例子（文学作品和影视作品）。 （2）教学实践环节安排4个课时，组织一次相关训练内容的写作工坊活动。 第二讲：视角 1．基本内容 （1）什么是“视角人物”，如何选择“视角人物”。 （2）用“第一人称”、“第二人称”、“第三人称”叙事的优缺点。 （3）进行一次相关训练内容的写作工坊活动。 2．教学基本要求 （1）理解与掌握什么是“视角人物”，并恰当地进行选择。 （2）在具体写作过程中选择恰当的人称进行叙事。 3．教学重点难点 （1）如何选择恰当的立足点来进行叙事。 （2）如何选择恰当的距离来进行叙事。 4．教学建议 （1）要求学生了解本章节所列举的例子（文学作品和影视作品）。 （2）教学实践环节安排4个课时，组织一次相关训练内容的写作工坊活动。 第三讲：声音和风格 1．基本内容 （1）程式化的声音。 （2）第一人称和声音。 （3）作者的形象和立足点。 （4）声音和风格。 （5）隐喻。 2．教学基本要求 （1）理解与掌握写作者的形象和立足点、声音和风格。 （2）形成个人的写作风格。 3．教学重点难点 （1）声音和风格的联系与区别。 （2）写作者的形象与他所发出的声音。 4．教学建议 （1）要求学生了解本章节所列举的例子（文学作品和影视作品）。 （2）教学实践环节安排4个课时，组织一次相关训练内容的写作工坊活动。 第四讲：人物 1．基本内容 （1）现实世界的人物。 （2）人物的欲望。 （3）圆形人物和扁平人物。 （4）直接人物和间接人物的塑造。 （5）人物塑造的目的。 2．教学基本要求 （1）理解与掌握人物塑造的方法。 （2）了解人物塑造的目的。 3．教学重点难点 （1）圆形人物和扁平人物的区别和联系、以及各自的功能。 （2）从外表、动作、身份、言语等方面对人物进行塑造。 4．教学建议 （1）要求学生了解本章节所列举的例子（文学作品和影视作品）。