新人教版七年级英语下册How do you get to school教学反思.docVIP

精品资料 七年级下Unit3?How?do?you?get?to?school? 教学反思 教材分析：? 本单元主是要谈论如何到达某个地方（talk?about?how?to?get?to?places），涉及到交通工具（transportation）、行程距离(how?far)和所花费的时间?(how?long)。这个话题是一个与 学生生活紧密联系的内容，那就是如何去一个地方以及去这个地方需要多长时间，如果时间较长，还要建议用另一种交通工具以便更快地到达。而这个地方可大可小，大到城市、国家，小到学生天天活动、学习、甚至是路过的地方。??教学目标：?（一）语言知识? 1.?词汇:?how?long,?how?far,?get?to,?bike,?subway,?car,?train,?bus?stop,??minute,?kilometer, 2.?日常交际用语:??How?do?you?get?to?school???????????????????How?long?does?it?take???????????????????How?far?is?it?from?...?to?...?? 3.?教学重点与难点：交通工具的表达方式（take/by...）；how?to?get?to?...；how?long?和how?far的具体运用和回答。?（二）语言技能? 1.?能围绕“how?to?get?to?places”谈论交能工具、行程距离和花费的时间。? 2.?能用一些交通工具准确地描述和表达自己的观点，传递信息。? （三）学习策略? 1.?学习合理选用交通工具，并用多种方式表述。? 2.?学习设计实际调查报告中的问题，并提出问题并能够回答。?? （四）情感态度?学会了解同学出行方式，相互沟通，相互合作，培养环保意识，尽量选择低碳的出行方式。? （五）文化意识????了解不同国家不同地区的交通规则。?了解世界各地在出行方面上，因各国各地区文化意识、实际情况的差异，所使用的交通工具也有所差异。? 教学反思：? 这是第三单元的第1课时，就本课我做了以下思考：? 1．课前短片切入的答案能否设计成开放性的？只要学生踊跃参与，并言之有理，是否也不必强调顺序的正确性? 能全部说出涉及到的交通工具就可以评价为：wonderful我们不要吝啬表扬，对学生的表现给予认可和鼓励，激发学习兴趣，发展智力和个性，展现各自的才能不就是教育的目的所在吗？至于“正确答案”就不是唯一的。关键要看学生在学习过程中的表现，他们是怎么去完成任务的，怎样去拓展思维的。? 2．在听说教学的设计上，我们同样要注重学生自主能力的培养。在本课之前，我尝试过另外一种方法：教师详细讲评。对于Section A部分 role play的内容，让学生默读之后，教师对每一句都进行讲评，并要求学生认真做笔记，最后询问?“Do?you?have?any?questions?”?答案是No，为师者便自我感觉成功。在课外师生交谈中，我顺便提问了短文里的重点短语，学生的回答不是很精确。我也曾疑惑过：讲解是明明白白，笔记是工工整整，为什么会出现这样的现象呢？学生小声答到：“没什么印象。”我大悟：竟然忘了纯粹的灌输式教学不能给学生以深刻的印象。他们没来得及自己思考，就由教师全部分析讲解，看似流利干脆，其实不然。英语学习的过程中就要求学生要先自主思考，同学间讨论交流，将课本的语句与生活相结合，最后经教师评价纠错后，才能印象深刻。? 3．教师没有把教材作为唯一的资源，遵循了新的课程理念，确立了教师即课程、学生即课程、教学环境即课程等新的观念。教师应根据新的课程观，突破以往的条条框框，打破既定思维定势，努力调整自己的教学行为，利用一切可以利用的资源，尤其是真实的课堂情境中动态生成的教学资源，动态完成教学目标。如果教学过程中教师过多依赖教材、教学用书，进行规范教学，教学过程就会流于形式，过分单一，从而挫伤学生的学习积极性，也不利于他们对知识的接受。所以我就通过沙画艺术短片导入课题，并在交通方式讨论的最后，结合当前社会热点问题即雾霾空气污染问题，提倡低碳环保的出行方式。教师在幻灯上集中展示好的解决方法，为学生拓展思维划出一个标准）：?build?the?subway；If?our?houses?are?not?far,?we?can?walk?to?school,?try?to?protect?the?environment；One?parent?can?take?3?or?4?students?every?time,?if?their?houses?are?near；We?should?