初中语文老师反思周记.docx

初中语文老师反思周记 作文是语文的基础，关于初一语文作文的教学有哪些反 思呢接下来是小编为大家带来的关于初中语文老师反思周记，希望会给大家带来帮助。 从事初一作文教学过程中，发现学生厌烦写作文的现象 非常普遍。造成厌烦心理的原因很多，也很复杂。但分析起 来，根本原因还在教师身上。教师学是否高、艺是否精、业 是否有道、品是否端正、责任心是否强往往就决定了学生的 兴趣和爱好的方向和程度。为此，解决学生的厌烦心理，首 先要从教师入手。 (一)敬业精业，授课精彩。 要努力认真钻研教材，精心构思、设计课堂环节，力争 每一堂课都是精品。让学生感到听老师讲析作文或课文就是 一种享受，以自己全身心地投入来感染和引导学生。精湛的 艺术，高尚的品格，本身就具有极强的吸引力。久而久之， 学生就会在这种氛围中逐渐萌发对文学、对写作的兴趣。 (二)教师下水，现身说法。 身教胜于言教。教师的一举一动，比千言万语还要有说服力和感召力。长期的作文教学中，凡是要求学生写的作文， 我都坚持与学生同题写作，平等研讨，共同修改。本人的写 作水平也有了较大提高，在省级、市级各家报纸、杂志发表 诗歌、散文、消息、通讯百余篇。更重要的是，我的这种做 法使学生感到写作不再那么难，作家也不是高不可攀。“作文 其实就是写身边的人和事，抒发自己对生活的感悟。好的作 文必须要有独到的思想和艺术见解。”学生对作文一旦有了全 新的认识，就会彻底打消畏难、厌烦心理。 (三)典型引导，正面鼓励。 对学生要多鼓励、多表扬，不说打击和挫伤学生积极性、 自信心的话;不做打击和挫伤学生积极性、自信心的事。坚持多从学生的作文中找评析范文，不求完美，但求有独到之处， 力争每学期绝大多数学生的作文都有被选做范文的机会。同时，注意在学生中培养写作爱好者。本人所教学生中有多名在省、市级中学生征文竞赛活动中获得一、二、三等奖。榜样的力量是无穷的，学生的写作成就鼓舞了其他学生的写作热情，许多学生纷纷表示，也许将来我也能成为一名作家。继而实现了教师教得顺手，学生学得轻松的喜人局面。 总之，随着课程改革的深入，对语文教师的要求也更加 严格、全面。需要教师具有丰厚的文化底蕴和良好的职业道 德，更要有对教育事业、对学生赤诚的爱。很难想象，一个 对现实生活冷漠、对学生漠不关心的教师会写出情真意切的 作品，会培养出品格高尚具有良好素质的人才 人总是在衰老的过程中看到自己的成熟，而我，还不衰 老，所以不成熟也是应该的，初一作文教学反思。但是，直 到现在，我认为，在作文教学中我也许还只是一个门外汉。 我对我的同行经常如是说：语文这行当力，颇让人有些手足 无措的竟是作文的教学。我那样说着的时候只是一脸的坦诚 和无助。 也许，写作就源于一种冲动吧，即是说激情是写作的动力。激情决定了学生能否进行写作，比如很多学生，在学习过程中往往摸索到了一些学习的诀窍，如果把它表述出来与同学们交流，至少能对同学们有所启发，对自己方法的改进也不无裨益，可真正能这样做的仅是少数。又如我们的师父常说，老师在教授完一篇课文之后往往会又一些新的想法， 或者探索，如果能把它写下来并坚持这么做的话，一定大又长进。听着他这般述说时，我竟又几分惊奇，因为于我说来， 上课之前倒还有着某种激情的话，一节课两节课下来，除了偶尔瞬间的反思，大抵松弛÷懒散，所以一直以来我就如蜗牛的爬行。究其原因，不一定是他们不会写，不一定是我们不会写，而是没有意识倒自己需要去写，应该去写，即没有写作意识。没有意识，谈何写作的激情，写作的冲动呢 当务之急，是要培养一种写作意识，或者说写作的激情。 有写作愿望，但没有具体的生活作依托，这种激情也只是一种毫无现实根据的冲动，只有立足于现实，立足于生活，才可能产生除锦绣文章来。“文生于情，情生于哀乐，哀乐生于 治乱”，一个人深入生活的程度究决定了他是否会产生写作激情。如果鲁迅先生没有对旧中国社会生活的实际真切体验， 没有对中国社会诸多矛盾÷弊病产生原因的苦苦探索，没有改变这种现状的迫切心情何强烈的社会责任感，他是绝不会 拿起笔来改造社会的。一切作家之所以要去深入生活，体验 生活，除了可以积累素材外，更主要的原因就是感受生活的 脉搏，让生活去碰撞，激发自己的写作激情。 我想倒了已故语文教育家黎锦熙先生提出的作文教学 的观点“日札优于作文”，日札就是修养日记和读书札记。我的语文老师历来推崇周记(或者日记)可以理解为是它的一种变式，我们似乎也需要这样的理论支撑。我始终认为周记(或者日记)应该成为学生尝试各种叙述的一个平台：在内容上， 可无所不写;形式上，叙述描写抒情议论随意选用。这种没有精神压力和文法顾忌的写作一旦养成习惯，在量的不断积累下，定会有质的飞跃。许多大文学家就都有写日札的习惯， 不但增强了笔力，还以此为素材创作了许多文学作品。 哈佛有句名言：思