特殊儿童发展与学习高职全套完整教学课件.pptx

特殊儿童发展与学习 ;特殊儿童发展与学习简介;学习指导;第一章 特殊儿童发展与学习概述 ;第一节 特殊儿童发展与学习的基本知识 ;一、特殊儿童发展与学习的概念 ;;特殊儿童的发展与学习遵从人类身心发展的基本规律 ;关键期/敏感期？;特殊儿童的特征（除去超常儿童）;二、特殊儿童发展与学习的研究对象 ;;三、特殊儿童的分类 ;第二节 特殊儿童发展与学习的研究方法 ;横向研究(cross sectional research) ;横向研究的优点;横向研究的局限性;纵向研究(longitudinal research) ;二、观察法;注意事项;;观察法的优点;;局限性;三、实验法;三个变量;实验法主要有两种;1.单被试实验设计;;单被试研究数据 ;2.倒返实验设计（ABAB设计） ;A-B-A-B实验设计 ;四、问卷法;问卷形式;问卷法的优点;问卷法的不足;五、测验法;第二章 特殊儿童发展与学习的理论 ;第一节 建构主义理论 ;一、建构主义的源头;;;;二、皮亚杰的理论 ;; 三、维果斯基的理论;;;四、建构理论在特殊儿童发展与学习中的应用 ;第二节 现代发展理论 ;;一、弗洛伊德的心理发展观;二、埃里克森的心理发展观;;三、格瑞斯潘的功能情绪发展 ;阶段一（0-2月）：来到这个世界上的自我调节和兴趣;阶段二（3-6月）：建立关系与依恋;阶段三（6-9月）：意向性和双向交流;阶段四（9-18月）：社会性问题的解决、情绪调控和自我感的形成;阶段五（18-2岁半/30个月）：创造表象，运用词汇表达想法;阶段六（2岁半-5岁）：情绪思考、逻辑性及现实感;阶段七（5岁-儿童中期）：多原因多角度思考;四、感知加工理论;感觉统合理论;感觉加工;;第三节 行为主义理论与生态理论 ;一、应用行为分析 ;;;;;二、生态系统理论;;环境因素可分为四层：;三、现代相互作用生态模型;;第三章 特殊儿童发展与学习的模式 ;第一节 蒙台梭利模式 ;一、蒙台梭利模式的核心理念 ;儿童观 ;教师观 ;教学观 ;二、蒙台梭利的特殊教育思想 ;（一）肯定特殊教育的意义 ;（二）提出特殊儿童教育的四项原则 ;（三）设计探索特殊教育的方法和内容 ;感官训练法;活动作业法 ;生活技能训练法 ;三、蒙台梭利模式的评价以及在特殊儿童发展与学习中的应用 ;第二节 奥尔夫模式 ;一、奥尔夫音乐教学法的基本原理 ;二、奥尔夫音乐教学法的主要特点 ;原本性;综合性;创造性;诉诸感性;四、奥尔夫音乐治疗方法在特殊儿童发展与学习中的应用 ;第三节 瑞吉欧模式 ;一、瑞吉欧模式的核心理念 ;瑞吉欧教学目标 ;瑞吉欧教学内容 ;瑞吉欧课程教学的组织与实施 ;瑞吉欧课程教学的特点 ;二、瑞吉欧幼儿教育体系的主要特色 ;提倡幼儿教育是全社会的教育，需要社会支持和家长的参与;学校管理风格——民主与合作 ;方案教学——弹性课程与研究式的教学 ;（四）儿童学习与表达的手段——百种语言 ;教师的成长——合作学习和反思实践 ;学校的第三位教师——开放的环境 ;三、瑞吉欧模式在特殊儿童发展与学习中的应用;第四节 高宽课程模式;一、High/Scope课程模式产生背景及发展 ;二、High/Scope课程目标、课程内容和特点 ;课程内容;主动学习;四要素：;课程框架——关键经验、常规活动 ;;;;High/Scope课程的特点 ;三、High/Scope课程的实施 ;四、High/Scope课程在特殊儿童发展与学习中的应用及评价 ;第五节 抢先起步项目 ;一、抢先起步项目的创立背景 ;二、抢先起步项目产生的理论基础 ;（一）抢先起步项目产生的理论基础——儿童发展观的改变 ;（二）抢先起步项目产生的政治基础——联邦政府“向贫困宣战” ;（三）抢先起步项目创立的法律基础——美国特殊儿童早期干预的相关法规; 三、 抢先起步项目的目标以及内容;（一）关于抢先起步项目的目标;;（二） 关于抢先起步项目的内容;四、抢先起步项目在特殊儿童发展与学习中的应用;抢先起步项目的绩效;;第四章 出生前后的危险因素 ;第一节 影响特殊儿童发展的因素 ;一、基因;;神经管缺陷;二、环境;三、药物、酒精和非法物质（毒品）等 ;四、母体的健康 ;第二节 出生时的影响 ;第三节 大脑与行为的关系 ;二、依恋与神经系统的发展;;;;;;三、母乳喂养与神经系统的发展 ;;第五章 家长对特殊儿童的影响;第一节 特殊儿童发展与学习的家庭因素 ;家庭的概念;一、家庭结构的影响;家庭结构包括两个基本方面：;（二）家庭结构的类型?;（三）家庭结构的影响;二、家庭功能的影响;（一） 家庭功能的含义;（二） 家庭功能的维度 ;（三）家庭功能的相关理论及影响; （1）Olson的环状模式理论 ( Circum