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立足于作文，张扬语文的个性    写作是运用书面语言表达思想，进展沟通的重要方式，也是观看世界、熟悉世界和制造性阐述世界的过程。我们总喜爱把作文教学的苦痛和困惑，把教师怕教，学生怕写的为难，统统归罪于应试，直接把矛头指向高考和中考。其实，这是熟悉上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应当在教学过程中贯彻欢乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。  一、放开眼界，学会“摄影”  鲁迅说过：“假如要创作，第一要观看”而现实生活是文学创作的唯一源泉。所以，写作教学要引导学生接触生气盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生活中，培育学生的生活作文思想。告知学生：你们的眼睛是最好的“摄像机”只要到处留心，这架高科技的“摄像机”就能随时随地拍下很多亮丽的风景：看白云如何悠闲漂浮？鲜花怎样吐蕊绽放？草儿如何扭着腰肢跳舞？风儿怎样褪去树木的秋装？拍下操场上，同学们生龙活虎的嬉戏场面；拍下体育场上，运动健儿的强健英姿；拍下文艺汇演上，演员们婀娜翩跹的舞姿；拍下集市上琳琅满目的繁华；拍下“稻花香里说丰年”的喜悦；拍下春日百花争艳的壮丽；夏夜流萤点点的灵动，“秋风秋雨愁煞人”的凄凉，冬雪圣洁无比的高雅；拍下清早喷薄的晨雾，黄昏如血的残阳……只要真正投入自然的怀抱，充分利用眼睛的摄像功能，作文会因生活而漂亮。因此，在写《我的同学》时，我干脆叫上几个同学上讲台让大家观看。同学们当场对人物的外貌特征赐予描绘，这样人物的外貌特征就共性十足地跃然纸上了。再引导他们联系实际，从生活中查找素材，这样，就避开了千人一面的雷同现象。  二、共享胜利，共享作文的神秘  训练心理学说明，生活使人面临难度不同的任务，他们必定会评估自己胜利的可能性。力求胜利的人，旨在猎取成就，并选择能有所成就的任务。这种状况，最有可能发生在他们估计自己胜利的可能性有50%的把握时，由于这给他们供应了最大的现实挑战。假如他们认为胜利完全不行能，或者胜券在握，动机水准反而下降。所谓“跳一跳，摘桃子”，假如用劲跳了，“桃子”还是遥不行及，那再次跳起的动力就丢失了。学生学习数理化的兴趣往往高于语文学习的兴趣，解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足，缘由在于一道理科习题解答出来，学生就摘到了“桃子”，能尝到胜利的甜头。而作文写出来了，只有少数同学有“摘桃子”的感觉，大多数人换得的是教师的冷冰冰的评语，甚至是挖苦和挖苦，有太多的失败和苦水。在此，我奉劝全部一线的语文教师，不要高悬你们的“桃子”，不要拿“思想深刻，构思精致，风格独特，语言美丽”的要求苛刻学生的作文。  三、培育直觉思维力量，诱发、捕获写作灵感  直觉是未经有意识的规律思维而直接获得某种学问的力量，或者说是通过下意识活动而直接把握对象、领悟解决问题方法的思维过程。它经常表现为对某一问题的突然“顿悟”，或者表现为某种制造性的观念和思想突然降临。一般说来，直觉思维就表现为写作灵感，有成就的作家在写作方面，都有很好的直觉思维力，在创作中，有时苦思冥想而不得的构思、立意、佳句，往往会在不经意间突然迸发。抓住灵感，就会文思泉涌，妙笔生花。在文学史上，此类事例不胜枚举。因此，语文教师在作文教学中要留意引导学生培育灵感、捕获灵感，从而激发其制造欲望。  灵感不能靠消极等待，而要乐观培育。正如钱学森教授指出的那样：“灵感是有的，但是你得去追求它，你不追求它，它也绝不会主动找上门来。”从本质上说，直觉思维是思维进展到高级阶段的产物，是在长期实际根底上熟悉所产生的质的飞跃。因此，这种外表上看来突如其来的思维结晶，其实是建立在长期的积存上的。因此，灵感的培育离不开积存。  灵感需要培育，也需要诱发。这就要求我们教师做好两方面工作。一方面要从学生心理特点和生活实际动身，尽可能把文题命得奇妙敏捷些，切忌“大”、“空”，刺激其写作欲望。另一方面，要引导学生发挥想象，绽开联想，使学生思路畅通，“心骛八极，神与物游”。灵感的消失，往往和丰富的联想、想象密不行分。发挥想象，绽开联想，是诱发灵感的一个重要途径。  总之，鼓舞并引导学生投入自然中，感受生活，开放视野，乐观思索与练笔，作文教学将会走出一条阳光大道。