立足课程本位体现幼儿教育的游戏化精神.docVIP

立足课程本位体现幼儿教育的游戏化精神    【摘 要】《幼儿园训练指导纲要》明确指出“幼儿园课程教学要重视嬉戏的作用，让儿童在嬉戏中学习与成长。”在课程改革背景下，幼儿园课程设置也应当乐观融入嬉戏活动，使幼儿训练嬉戏在幼儿训练活动中表达出独特的魅力和价值。课程本位理念影響下，局部幼儿训练工依旧对嬉戏化精神认知不到位，基于此，下文尝试分析幼儿训练活动中嬉戏化精神渗透的详细策略，盼望讨论内容可供参考。  【关键词】幼儿园;课程嬉戏化;嬉戏精神  引言  幼儿园课程嬉戏化就是指将幼儿教学目标、内容和要求统筹在嬉戏活动中，实现教学和嬉戏的完善结合。嬉戏是幼儿园训练活动的主要组织形式，表达了“寓教于乐”的现代化训练理念，而且嬉戏活动本身具有的实践性和趣味性也符合小学生的身心进展特点，在幼儿训练课程改革的背景下，当前的幼儿训练课程嬉戏化已经成为课程改革的必定趋势。  1.促进课程学问与嬉戏融合  幼儿课程也包括一些学科学问的初步渗透，旨在初步培育幼儿学科学习兴趣，带着幼儿体验客观世界。比方幼儿训练中引导幼儿识数、简洁计算就是数学学科领域的教学目标。如：在“10以内的加减法”的学问学习引导中，我们就可以利用玩具引导幼儿熟悉数字，比方设计“玩具总发动”嬉戏，引导幼儿利用自己熟识和喜爱的玩具初步识别数字，这不仅渗透了课程学问，同时也不违反幼儿训练理念，真正实现了寓教于乐的训练目标，为课程训练质量提升供应了保障。  2.嬉戏教学中强化对幼儿的引导  幼儿教师是教学活动的引导者和组织者，在指导幼儿参加嬉戏活动的过程中发挥着关键作用，无论是学问目标渗透还是幼儿安全保障过程中，幼儿教师都要乐观参加引导工作[1]。比方设计种植嬉戏、攀爬嬉戏、自然探究等嬉戏，将自然、体育以及数学领域的学问内容融入其中，给幼儿供应全面进展的契机。还有一些嬉戏在进展过程中有可能存在一些潜在危急，这时候也需要幼儿提前引导幼儿树立危急防范意识，自我爱护，教师也强化监管，保证幼儿训练活动安全性。同时，避开幼儿无目的和低效开展嬉戏活动，引导过程中给幼儿供应广泛的且具有针对性的观看和学习契机，促进幼儿训练嬉戏活动开展实效性提升。  3.准时反思嬉戏教学模式  幼儿课程嬉戏化进展是幼儿训练改革的必定结果，我们在建立嬉戏化课程的过程中，既要提现开放性思路，也要准时进展教学反思，避开教学改革偏离正确轨道[2]。反思内容详细包括嬉戏化课程应用过程中幼儿活动状况，以及教师自己对幼儿训练活动起到的支持作用等，准时总结教学阅历，完善嬉戏化课程应用模式。此外，课程嬉戏化建立过程中，幼儿教师要重视集体力气和集体才智的价值，结合不同教学风格以及阅历背景，开展教研活动，反思嬉戏课程开展过程中的系列问题。幼儿教师树立共同学习和进步的意识，不断沟通工作阅历，在嬉戏化课程建立过程中沟通遇到的难题，共同解决，帮忙阅历缺乏的教师解决问题，减轻新人教师的压力。幼儿教师要以科学的教学方法支撑训练实践活动，获得有效的教学方法和科学的教学阅历并不是仅仅依靠理论学习，而是要立足教学实践活动，以记录、反思和总结阅历等形式活动实践方法，乐观研读幼儿课改目标，成为幼儿课程改革的支持者和实践参加者。  4.做好家校沟通工作  幼儿训练活动开展过程中，我们必需重视起幼儿家长在整个训练活动中的作用，幼儿课程嬉戏化改革过程中，我们需要获得家长的理解和支持。局部家长结合孩子的反应或者入园了解状况，认为以嬉戏主导的课程教学实践对幼儿的学问力量培育非常不利，固然这是受传统幼儿训练理念的影响，我们在详细的课程改革过程中，就要正面解决这样的问题，避开造成幼儿训练信任危机[3]。这时候家校沟通工作就显得尤为重要，尤其是对于刚入园的幼儿，教师需要和幼儿家长准时说明办学理念和新型训练模式的优越性，引导家长树立正确的幼儿训练理念，对嬉戏化课程深化理解，进而和幼儿园达成全都的训练观念，这对后续的幼儿训练活动顺当开展意义深远。在沟通方式上要讲求艺术，切勿过于强势说理，要结合幼儿训练进展规律和幼儿的长远进展可能性做出逐步引导，落实家园共育目标。  完毕语  综上所述，幼儿训练启蒙性质明显，在详细的教学指导和课程开发过程中，我们要以幼儿进展规律作为根底，引导幼儿乐观参加到课程训练活动中来，形成幼儿主动参加的课程训练模式。固然实现这样的训练目标，需要我们立足幼儿课程嬉戏化精神理念，将嬉戏化模式融入到幼儿课程建立过程中，全面激发幼儿参加兴趣。这也是本讨论分析嬉戏精神在幼儿课程中渗透路径的最终目标。