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立足园本教研,促进教师发展    【关键词】 园本教研；专业进展；促进；方法  【中图分类号】 G615 【文献标识码】 A  【文章编号】 1004—0463（2022）12—0031—01  一、正视现实，着眼将来，自觉参加  我园现有专任教师44名，其中本科学历教师39名，占专任教师的95.12%，学历合格率100%。但从所学专业来看，学前训练专业教师只有26名，占专任教师的66.7%。年龄上，35岁以下教师只有23名，占专任教师的59%。就目前状况看，我园教师无论从年龄构造，还是学历层次和专业特长都存在薄弱现象。随着时间的推移，这种现象将日趋严峻，会成为我园科学进展的瓶颈。为此，我们必需正视现实，着眼将来，及早谋划，把教师专业化进展抓紧抓好。  二、确定目标，循序渐进，逐步提高  我园充分利用幼儿园的人力、物力、财力，制订了切实可行的培训、教研、教学规划。根据循序渐进、梯级提高、整体进展的思路，做到：一年，师傅带教，常规入门；二年，自主执教，工作上路；三年，研讨探究，形成特长；四年，总结阅历，进展优势；五年，专业成型，崭露头角；十年内，成为骨干，走向成熟。  三、立足本园，多措并举，促进成长  1. 自主学习。乐观提倡以个人反思为主的教师个人自学和讨论，使教师养成学习与反思的习惯，增加讨论意识，以讨论者的眼光端详、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把教学讨论融入到日常教学工作中。  2. 师徒结对。拜师结对是培育年轻教师、造就骨干教师的一项有力举措。实行新入园教师与富有教学阅历的老教师结成青蓝导师对子，通过师徒带教、专业引领的方式，带着新教师乐观讨论、学习、积存阅历，使她们较快地适应训练教学和幼儿园工作环境，把握解决教学实践、班级治理的有效方法。  3. 主题研讨。参加研讨的教师通过规划、实践、反思，讨论课程实施中的详细问题，共享彼此的阅历，从而使教师的教研力量与教学工作的质量得以提高，使教研成果真正成为园本资源。  4. 骨干引领。通过骨干带动、专业引领、典范示范，直观地指导新教师快速成长，能起到事半功倍的作用。  5. 学科培训。通过组织教师外出观摩、培训，参加各级各类幼教学会组织的活动，让参加学习的教师回来上好辐射移植课，并在全园进展观摩，有效促进教师专业水平的提升。  6.集体培训。结合本园现状，对全园教师进展分层培训。利用一日活开工作标准、区域活动和角色嬉戏、阳光体育活动等所对应的说、唱、弹、跳、画训练技能进展自学自练，有目的地对教师加大培训力度，促进教师根本功达标。  四、强化措施，建章立制，形成机制  1. 建立相互敬重、相互支持的工作气氛。在园本培训中，大多以园集体、班集体、年级组等为单位组织教师活动，在这样的活动中，教师之间增加了解，彼此之间有了更多的信任，进而取长补短共同进步，在合作中体验到了更多工作的乐趣。  2. 建立完善的教研活动制度。通过制定完善的教研活动制度，确定和标准教研组、课题组的教研活动，有组织、有目的地开展信息交换、争论、集体反思和成果共享；适时组织教师进展课堂观摩与评析，把理论和实践结合起来，内化为训练行为，为园本培训供应可行保障。  3. 搭建活动平台。通过课例观摩、学科研讨、论文评比等，构成一个任务布置、活动展现、成果推介的完整体系，这既为教师搭建了沟通的平台，又提升了教师的专业素养。  4. 制定明确的园本培训考核评价方法。实行不同的考核评价方式，强化考核机制，把教师的培训状况作为年度考核、评优的重要条件，激发教师参加园本培训的乐观性。  5. 确定详细的专业化成长目标。引导教师依据自身条件，制定详细的专业化成长目标，通过园本教研，促使教师有效地把握各种幼教专业技能，促进教师的专业化成长。  6. 制定可行的保障措施和鼓励机制。确定园本培训时间，保证教研经费，形成敏捷机动又有既定目标任务的教研培训机制。根据人人参加、务实求真的原则，做到因园制宜、因人制宜，确保培训的有序、有效进展。坚持对乐观参加园本培训、在专业化成长中成绩突出的教师，表达优先派遣外出学习、优先担当教研任务、优先评优晋级的鼓励机制，不断激发教师工作的乐观性。  实践证明，以园本教研为主，促进教师专业化进展，是符合我园进展现状的。用有限的资金，利用自身的资源开展园本培训，有效地提高了全园教师的专业化水平，形成了教研活动的常态化。今后，我们将连续完善提高，不断总结阅历，让园本教研成为