课堂教学的有效性与说.pptxVIP

课堂教学的有效性与说课重庆市三峡师范学校付绍斌第一页，共五十页。 一、课程改革前 现状分析课程理念：不利于创造性人才的培养； 课程内容：脱离学生经验和社会生活；课程实施： 不能满足学生多元的学习需要；课程管理： 忽视区域差异／民族差异／个体 差异。第二页，共五十页。 .如果教育要考虑自然学习环境，那么， 课程就必须与社会生活相联接； .如果教育要关注学生文化/经历，那么， 课程就必须与学生的生活/环境相联接； . 如果知识不能仅仅靠传递而获得,那么， 课程就必须考虑探究性等的学习方式; . 如果学习已成为终身性，那么，课程 从一开始就必须关注学生健全的情感。第三页，共五十页。 二、课程模式的重建长期以来，课程是预先设定的、被制度化了的、专门的、实体性的学科知识，教师是执行者，因而造成学校课程的固定化、模式化、僵板化；课程不仅是被组织化的、预设的实体性知识和学科领域，而且表现为学习活动的动态关系过程，即课程不仅是预设的，而且具有过程性；是复杂的综合活动；是学习者、教育者、教育情境相互作用的动态生存。第四页，共五十页。 新课程的要求 ．整合学问知识/体验知识/实践知识 ．从单一学科走向综合领域 ．从知识的系统传递走向学习者 的主动探究第五页，共五十页。三、教学革新的走向１．转变课程实施模式直接模式： 用预定的方案控制教育过程；采用直传递的 方式进行知识传授和重复训练；强调教师的 直接教授作用和学生的类型特征。变革模式： 知识的整合和有效性比知识的学科体系的严密 性和结构的完整性更重要；注重探究与实践， 强调创新精神与实践能力的培养；注重发 展性评价，尊重学生的个体差异。第六页，共五十页。 2．改革教学．培养志趣与学习能力 健全的情感与态度；基于体验与发现 的能力；选择与判断能力；知识分享 与再创造能力．构建新的学习环境以学生为中心；以知识理解为中心第七页，共五十页。． 建构新的学习方式学习发生在真实的世界和背景中，提高学习兴趣和参与程度；鼓励学生的独立探索和持续性的发现；教学的本质是交往，是师生之间，学生与学生之间、学生与环境之间的互动过程第八页，共五十页。* 课堂学习：从外在性向自主性转变 现状：独白式灌输的主流模式 缺少对话与互动的惟理性化 教学技术滞后的原始化 原因：远离生活世界，缺乏对学生 可能生活的构建 知识专制与教师权力权威 建构：走向以人为本；返回生活世界； 从独白走向对话第九页，共五十页。四．课堂改革：有效性 课堂教学的有效性是指课堂教学活动达到预期的分层目标，使不同层次的学生的学习都达到最佳效果。第十页，共五十页。 综合的观点: 有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度和效益,促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效的实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。 第十一页，共五十页。 教育是为复杂而适宜的学习而设计,因此, 教育必须考虑学生的自然学习环境; 教育必须从学生的实际出发,因此,教育从 一开始就应关注学生的地域/文化/经历； 知识不仅包括学问性知识,还包括体验性 知识,因而,课程实施不能仅仅靠教师的系 统传递而获得; 学习正在从终结性到终身性,学校的学习 是为一个人的终身学习提供基础第十二页，共五十页。(二) 不同角度看课堂教学有效性 1.从内容过程看 (1)教学内容要恰当，(2)教学环境要宽松，(3)教学形式要多样，(4)教学组织过程要科学，(5)教学评价要有较强的包容性。 2.从学习结果看： (1)要提高学习效率，(2)要增进学习结果，(3)要强化学习体验第十三页，共五十页。3.从基本特征看(1)以学生发展为基本目标,(2)预设与生成的辨证统一,(3)教学有效知识量高,(4)教学生态和谐平衡,(5)学生发展取向的教师教学行为第十四页，共五十页。二、提高课堂教学有效性的策略（一）课堂教学有效性策略的重要内容：①如何确定教学目标，②如何精心预设教学方案，③怎样创设教学情境，④怎样的自主合作探究是有效的，⑤教学方法的灵活多样，⑥提问的有效性，⑦多媒体的使用问题，⑧作业的有效设计，⑨有效反馈问题等等第十五页，共五十页。（二）课堂教学有效策略初探1.明确教学目标、精心预设教学1)．明确教学目标 （1）研究课堂教学目标 （2）准确地确立目标 （3）教学中强化达标意识第十六页，共五十页。2)．精心预设教学（1）预设——是指根据教学目标，课前精心安排好教学各个方面、各个环节。（2）怎样精心预设 ①研究《课标》、《教材》、有关参考书、音像资料、网络资源、生活中的课程资源等 。 ②研究学情。 ③研究适应教材内容及学生的教法和学法 。第十七页，共五十页。（3）设计教学方案 （1）设计什么？①设计目标 ②设