小学美术_绿色呼唤教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《绿色呼唤》课标分析 【课标分析】 　一、阶段目标 　　本《标准》的阶段目标具体从“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域加以描述。 第二学段（3～4年级） ▲初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。 ▲学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。 ▲观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。 ▲采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。 《绿色呼唤》教学设计 【学情分析】 小学四年级的学生在造型方面比低年级有了一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，他们已经初步认识了形、色与肌理等美术语言，会使用各种美术工具，体验了不同媒材的效果，能大胆地表现他们的所见所闻、所感所想的事物。他们对美术有着浓厚的兴趣，但创造力还有待进一步提高。 四年级的学生特别活泼好动、好奇心强,教师应继续关注学生的养成教育,循循善诱,结合多环节、多层体验、尝试、思维训练等方法集中注意力。从认知能力、绘画能力、审美水平等方面看,学习规则和写实模仿是本年级段学生学习美术的主要特征,也是审美观优劣和模仿人或事物的好与坏吗相关联的形成期,学生脱离了之前以自我为中心看问题的方式,进入了客观观察美术活动和视知觉思维时期,但是较少注意到所使用的媒材如（工具、材料）等，空间感有一定的发展，但是还局限于具体的立体形实物。 基于以上学生年龄特点,在只是技能学习方面应该采取直观呈现、现象分析、符合学生生活经验的传达方式,回避抽象的逻辑思维分析。生动、典型的形象对这一时期学生的思维活动与学习十分重要。 根据教材内容和学生喜好,在活动方式和教学组织方面,应注重美术学习过程的情景创造,与情趣营造,师生互动交流、学生参与体验,关注学生学习思维过程,在过程中学习正确的学习方法与美术思维方式,使学生轻松愉悦的投入到学习中,产生对美术你学习持久的兴趣。 《绿色呼唤》教学设计 绿色呼唤 ——用色彩画树 教材分析? 绿色呼唤森林为人类的生存和发展作出了巨大的贡献，本课绿色呼唤围绕画树这一活动，让学生了解美术与人类生存环境的关系。本课绿色呼唤涉及“造型、表现”、“综合·探索”学习领域，学科知识技能是让学生了解色彩运用的方法，学会使用与色彩画相关的工具材料。 活动一学习内容绿色呼唤是画树，树的外形是由树干、树枝、树叶三个部分具体组织而成，虽然树千姿百态，绿色呼唤但都可以用近似的几何形体如锥形或圆球形来概括或理解(参见教材单棵树图例)。树叶一般分针叶、阔叶两大类，有向上、向下、向左、向右的生长规律，我们列举了三种常见叶丛的画法给学生以提示，学生还可根据自己的观察、想像，选择教材中的小训练囹添画叶丛。树枝长在树干上，形成前、后、左、右相互穿插关系，画时一定要注意其形态变化。在色彩处理上，要把握住水分、用笔、调色三大要点：1．水分。不同湿度的色彩连接，效果不同；笔上的含水量不同，效果不同；不同时间的色彩连接，效果不同；运用纸张的质地不同，效果不同。2．用笔。笔的形状软硬不同。效果不同；用笔方法不同，效果不同；用笔的方向不同，效果不同；用笔的力度和速度不同，效果不同。3．调色。加水使一种颜色变浅；给一种颜色混合少许黑色、灰色或互补色使色彩饱和度降低。教师适当让学生掌握调出更多色彩的方法，在了解浓淡色的基础上，发现色彩的深浅变化和倾向性，如教学定位是画一片树林应突出前面的树，再逐层推远。作画步骤先勾线，再涂上较淡薄的色彩，也可复勾。 学情分析 小学四年级的学生在造型方面比低年级有了一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，他们已经初步认识了形、色与肌理等美术语言，会使用各种美术工具，体验了不同媒材的效果，能大胆地表现他们的所见所闻、所感所想的事物。他们对美术有着浓厚的兴趣，但创造力还有待进一步提高。 教学目标? 知识与技能：了解树的外形结构及其特征，画一棵树或一片树林应突出前面的树，再涂上较淡薄的色彩。 过程与方法：初步了解一点调色知识，能适当地掌握色彩运用的方法，表现出树的色彩美。? 情感、态度与价值观： 通过本节课的学习激发学习美术的兴趣，让学生用实际行动体现热爱自然、保护自然的思想情感。 教学重点与难点 重点：能用流畅的线条勾画树的特征和动势。并能涂上较淡薄的颜色，体现对自然的爱。 难点：能适当地掌握色彩运用及处理的方法，把握好水分、用笔、调色三大要领，表现出树的色彩美。 教学准备 教