高中语文：《静女》教学设计.doc

《静女》教学设计 《静女》是语文必修上第八单元古诗诵读中的第一篇。《静女》为本单元的首篇课文，既可以让学生对我国古代诗歌形式的发展脉络有个窥一斑而知全豹的认识又为后面学习各朝诗歌奠定了学习基础。《静女》描写了一对青年男女约会的情景，生动的刻画了男女主人公美好的艺术形象，歌颂了他们淳朴真挚的爱情，是一首民间情歌，全诗构思精巧，语言简练，人物形象刻画生动，充满愉悦的生活情趣。 一、教学目标： 1、 掌握《诗经》的基本知识。 2、 积累字词，熟记通假字。 3、 理解诗歌含意，并熟练背诵。 4、 理解《静女》重章复唱的艺术手法。 二、核心素养： 语言建构与运用：了解关于《诗经》的文学常识，掌握文中重点文言词，锻炼学生的口译能力。 思维发展与提升：体会、感受《静女》的感情基调:男女主人公纯真、热烈的爱情，初步学会鉴赏古体诗，领悟古体诗的情趣和艺术魅力。 审美鉴赏与创造：培养学生发挥联想想象，进行再创作的能力。通过《静女》的学习，掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。 文化传承与理解：体会、感受男女主人公纯真的初恋，引导学生树立正确的爱情观。 1.《静女》蕴含的感情，所表达的爱情共性。 2.《诗经》的艺术特色。 本篇内容的教学对象是高一年级的学生，学生对古代诗歌有初步理解和鉴赏的基础，但基础相对薄弱，课前做好诵读，为后续学习打下基础。 《静女》 一、[导入新课] 爱情名句背诵接力赛(5分钟) 　　学生以组为单位进行爱情名句背诵接力赛，每组每次派一位同学轮流背出一句描写爱情的名句，限时3分钟(预留30秒的准备时间，每组思考时间不得超过10秒，可以有一次的提示机会)。 　　参考名句：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴/问世间情为何物，直教人生死相许/ 　　两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮/郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜/ 　　天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期/在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝/关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑/红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思/执子之手，与子偕老/生命诚可贵，爱情价更高…… 　　活动结束，教师总结，导入新课： 　　(刚才同学们的接力赛很精彩)我们刚刚所举的耳熟能详的例子中，有的就出自《诗经》，下面我们来简单了解一下《诗经》这一部著作(同学们一起回答)： 　　《诗经》是我国最早的一部(诗歌总集)？相传为谁编定(孔子)？共多少篇(305)？最初称(《诗》、《诗三百》、《三百篇》)？分为三个部分，是哪三个部分(风、雅、颂)？ 　　(备注：赋、比、兴是《诗经》常用的表现手法。 　　赋，就是直接的铺叙陈述，如实地把事情说出来。 　　比，就是比喻，有明喻，如“首如飞蓬”(××像××)，有隐喻，如“硕鼠硕鼠，无食我黍”，以硕鼠喻贪官污吏(××是××)。 　　兴，又叫起兴，从别的事物写起，引到所要表达的意思上来，带有引起联想的意味。) 　　爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。《诗经》作为我国古代文学的源头，先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求。 　　今天我们要学习的《静女》，也是《诗经》中一首描写爱情的诗篇，它给我们展现了男女主人公之间怎样的爱情故事？请同学们翻开课本90页。 二、检查预习 1.通过检测个别字词发音，检查学生预习情况(提问学生)。 　　姝(shū)俟(sì)见(xiàn)蜘蹰(chíchú)娈(luán)贻(yí) 　　彤(tóng)管炜(wěi)怿(yì)归(kuì)荑(tí)洵(xún) 　　2.全班朗读 　　三、课文讲解 　　第一章：静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 　　1.疏通字词 　　俟(si)：等待 　　爱：通“薆”，隐藏、遮掩； 　　见：通“现”，出现； 　　踟蹰(chíchú)：亦作“踟躇”心理迟疑，要走不走的样子； 　　2.这一章主要描写什么？哪些字词交待地点人物？ 　　男女恋人约会的场景“静女其姝，候我于城隅”(城墙上的角楼) 　　3.“爱而不见，搔首踟蹰”刻画出男女主人公怎样的形象？ 　　爱，通“薆”，扬雄《方言》：“薆，谓薆蔽也。” 　　少女天真活泼、调皮可爱的情态、“我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情 　　第二章：静女其娈，贻我彤管。彤管有炜(顶真)，说怿女美。 　　1.疏通字词 　　娈(luán)：美好； 　　贻：赠送； 　　说怿(yuèyì)：喜爱，说通“悦”，和“怿”一样，都是“喜爱”的意思。 　　女(rǔ)：通“汝”，你，指代“彤管”； 　　2.这一章主要描写什么？(提示学生：是见面前还是见面后的情景？) 　　这一章描写男女恋人见面后的情景。 　　3.“彤管”作用如何？这一章表达“我”对少女怎样的感情？ 　　“我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我