《公顷和平方千米》教学设计.pdfVIP

附件：教学设计方案模板 工作单位 教材版本 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容 的重要性） 本节课是一节典型的概念教学课，从教学内容方面来说比较抽 象，与学生的生活有一定的距离，然而数学是源于生活且应用于生 活的，数学与生活有着密切的联系。只有在教学中找到数学与生活 的结合点，才能反映出数学的价值，更能营造出生动活泼且富有意 义的课堂氛围。 二、教学目标（从课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要 明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 1.通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷， 体会 1 公顷的实际大小，建立1 公顷的表象。知道 1 公顷 = 10000 平方米，会进行简单的单位换算。 2.经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公 顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。 3.感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简 单换算。 教学难点：建立 1 公顷的表象。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方 法的掌握情况，如何设计预习） 学生的思维形式正处于由形象思维过渡到抽象思维的阶段，对数学有较浓的兴 趣，思维较活跃，好动，想象丰富，善于发表个人观点，敢于创新。所以在教 学中，根据他们的特点，让学生以小组形式进行探索交流，发现并解决问题， 从而达到最佳的教学效果。 四、教学策略选择与信息技术融合的创新点（根据教学内容，配置学习资源和 数字化工具，设计信息技术融合与创新点） 一方面巩 固了学生的 知识基础，另 一方面也引 起了新的认 知冲突。 利用课件 呈现较大的 土 地 面积 资 料，有利于学 生借 助 直 观 合作交流 印 象初 步 体 会 公 顷 的适 用范围； 唤起学生 的学习经 验 和方法