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短歌行教案教学设计（精选文档） 短歌行教案的教学设计1教学目标1、有感情地朗读诗歌，把握思想情感。 2、了解诗歌中的比喻与用典。 3、培养积极健康的人生态度。 重点难点分析诗歌中诗人之“忧”。 课时安排1课时教学过程一、导入“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”（《三国演义临江仙》）有多少英雄能在历史长河之中经得起千淘万漉呢？曹操应该是三国时期留下最浓重一笔的人物。现在，请同学们说一说自己所了解的曹操。 提示：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”；“东临碣石，以观沧海。”中的曹操是个志士，而《三国演义》中的曹操是个奸雄，如曹操借刀杀祢衡、杨修等,曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），其实小说戏剧不一定能全面反映曹操的性格，历史上真实的曹操也许不像小说戏剧当中所描写的那样奸诈、阴险、嫉妒。今天，就让我们借助《短歌行》来了解曹操。 二、简介（一）题解：什么叫短歌？《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。（幻灯片）（二）作者：曹操，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。（幻灯片）作为政治家：曹操二十岁被举为孝廉，参加镇压黄巾起义,起兵讨伐董卓,先“挟天子以令诸侯”，后削吕布等割据势力。官渡之战大破袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了*北部。曹操曾几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，实行任人唯贤,唯才是举的政策,采取抑制豪强,限制兼并,广兴屯田等一些有利于人民的措施。曹丕称帝后，追尊曹操为魏武帝。 作为军事家：实践方面，指挥官渡之战，是*历史上著名的以弱胜强的战例。理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。 作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。（幻灯片）（三）背景介绍：建安十三年，曹操率大军南下，饮马长江，欲一举荡*孙刘势力，完成统一大业。大战前夕，曹操宴请众文武，饮酒至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去，曹操因感此景，持槊而歌--《短歌行》。历史上著名的横槊赋诗的典故就来源于此。（幻灯片）三、整体感知1、学生自读全诗，读准字音。（幻灯片）譬如朝露(pì)青青子衿(jīn)呦呦鹿鸣（yōu）何时可掇(duō) 契阔谈(qì)(yàn)绕树三匝(zā)周公吐哺(bǔ) 2、全班齐读。 3、找出诗眼（诗眼就是一首诗中最能体现作者思想观点、情感态度的词语或者句子。）明确：就是“忧”字。 四、合作探究分析诗歌，合作探究。 1、结合注释对课文进行翻译。 2、六人一组进行讨论分析。 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 表面上看，作者非常忧愁。“唯有杜康”才能解除得了心中的忧愁，到底作者忧的原因是什么呢？ 分析：诗人生逢乱世，目睹百姓颠沛流离，渴望建立功业而未得，这就不能不产生苦闷和感慨：“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。”作者“忧”的是人生短暂，此时他已53岁，人生已过半百，可是统一大业尚未完成。不得不忧啊！ 明确：人生短暂，功业未就。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 这八句作者分别使用了什么手法？为何而忧？ 分析：前四句作者引用《诗经郑风子衿》中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人。“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”（你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。虽然我不能去找你，你为什么不主动给我音信？）比喻对“贤才”的思念；但是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音？”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？”后四句以“呦呦鹿鸣，食野之苹。”起兴后面的“我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”说明贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他。 明确：比喻、用典和起兴。贤才难得。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈仯心念旧恩。 这八句作者使用什么手法？要表达什么样的思想感情？ 分析：“明明如月”作者将贤才比喻为天上皎皎明月。“何时可掇”意思是我何时才能得到贤才呢？这种忧愁的心不可断绝。后四句想象贤才归己时的那种欢乐场面。 明确：比喻。表达渴望贤才来归的思想感情。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 这八