解一元一次方程教案五篇（全文）.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 解一元一次方程教案五篇（全文） 下面是我为大家整理的解一元一次方程教案五篇（全文）,供大家参考。   作为一位无私奉献的人民教师，寻常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢？下面为您精心整理了5篇《解一元一次方程的教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。 《解方程》教学设计 篇一 教学课题：解方程  教学内容：教材第67—68页例1、2.  教学目标：  1、 知识目标: 结合具体图例，根据等式不变的规律会解方程。  2、 能力目标：把握解方程的格式和写法。  3、 情感目标：进一步提高学生分析、迁移的能力。 教学重点：把握解方程的方法。 教学难点； 把握解方程的方法。 教学方法：质疑引导。 教学资源：课件、投影仪 教学流程:  作业设计：  1、 必做题：教材第67页做一做第一题  2、 选做题：解方程：X+0.3=1.8 《解方程》教学设计 篇二 教学目标：  1．经历解方程基本思路是把“繁杂〞转化为“简单〞，把“新〞转化为“旧〞的过程．进一步理解并把握如何去分母的解题方法．  2．通过解方程时去分母过程，体会转化思想．  3．进一步体会解方程方法的灵活多样．培养解决不同问题的能力．  4．培养学生自觉反思求解和自觉检验方程的解是否正确的良好习惯，团结合作的精神． 教学重点：解方程时如何去分母．  教学难点：解方程时如何去分母．  教学方法：引导发现  教学设计：  一、用小黑板出示一组解方程的练习题．  解方程：  （1）8＝7－2y；  （3）4x－3(20－x)＝3；  1、自主完成解题．  2、同桌互批．  3、哪组同学全对人数多．  （根据学生做题状况，教师给予评价）．  二、出例如题7，勉励学生到黑板板演，教师给予评价．  一名同学板演，其余同学在练习本上做．  针对学生的实际，教师有目的引导学生如何去掉分母．去分母时要引导学生规范步骤，确凿运算．  三、组织学生做教材159页“想一想〞，勉励并引导学生总结解一元一次方程有哪些步骤． 分组探讨、合作交流得出结论：方程两边都乘以所有分母的最小公倍数去掉分母．  四、出例如题6，并勉励学生灵活运用解一元一次方程的步骤解方程．  出示快速抢答题：有几处错误，请把它们—一找出来并改正．  ①先自己总结．  ②相互交流自己的结论，并用语言表述出来．  教师给予评价．  引导学生总结本节的学习内容及方法．  五、出示随堂练习题（根据学生状况做部分题或全部题）．  ①自主完成解方程  ②相互交流自己的结论，并用语言表述出来．  ③自觉检验方程的解是否正确．  （选代表到黑板板演）．  ①学生抢答．  ②同组补充不完整的地方．  ③交流总结方程变形时简单出现的错误．  ①独立完成解方程．  ②小组互评，评出做得好的同学．  六、小结  ①做出本节课小结共交流．  （2）5x－2＝7x＋8； （4）－2(x－2)＝12．  ②说出自己的收获及最困惑的地方  八、板书设计 解一元一次方程的教案 篇三  教学目标  知识  技能：1.用一元一次方程解决“数字型〞问题；  2.能熟练的通过合并，移项解一元一次方程；  3.进一步学习、体会用一元一次方程解决实际问题。  过程  方法通过学生自主探究，师生共同研讨，体验将实际问题转化成数学问题，学会摸索数列中的规律，建立等量关系并加以解决，同时进一步渗透化归思想。  情感  态度经历运用方程解决实际问题的过程，发展抽象、概括、分析和解决问题的能力，体会数学对实践的指导意义。  重点建立一元一次方程解决实际问题的模型。  难点摸索并发现实际问题中的等量关系，并列出方程。   环节教学问题设计教学活动设计  情境引入  牵线搭桥，解以下方程：  (1)-5x+5=-6x;(2);  (3)0.5x+0.7=1.9x;  总结解“ax+b=cx+d〞类型的一元一次方程的步骤方法。  引出问题即课本例3  问：你能利用所学知识解决有关数列的问题吗？教师：出示题目，提出要求。  学生：独立完成，根据讲评核对、自我评价，了解把握状况。  探究一：数字问题  例3有一列数，按一定规律排列成1，-3，9，-27，81，-243……其中某三个相邻数的和是-1701，这三个数各是多少？