二年级数学上册《除法的初步认识》教学设计.docxVIP

二年级数学上册《除法的初步认识》教学设计 二年级数学上册《除法的初步认识》教学设计「篇一」 上课意图：学生在学完“除法的初步认识”后，很多孩子在解决问题时都是直接利用乘法口诀计算，对除法算式表示的含义不够明确。例如，同样是用15÷3=5这道算式计算“一共有（ ）个桃子，平均放在（ ）个盘子里，每份（ ）个”和“一共有（ ）个桃子，每个盘子里（ ）个，分成（ ）盘”时，对两题的理解混淆不清，即对于“将谁平均分、平均分成几份、求出的是几份”这些问题理解不透。这节课，我们将试图沟通“除法”和“减法”之间的联系，引导学生理解减法是一种“分”的运算，而除法又是“分”中的“等分”运算，加深学生对除法意义的理解，把知识教“薄”。 教学目标： 1、梳理比较“等分除”与“包含除”，进一步理解除法的意义。 2、经历自主表征的过程，在对比中沟通减法与除法的联系。 3、提高分析问题和解决问题的能力。 教学重难点： 深人理解除法的意义，沟通减法与除法之间的联系。 教学准备： 课件、小磁片、作业纸。 教学过程： 一、质疑，自主表征 师：这节课，我们继续研究除法。（板书：21÷3=口）等于几？怎么验证它是对的？ 引导学生画一画、分一分、算一算，用自己喜欢的方法记录在作业纸上。 （设计意图：让学生经历画一画、分一分、算一算的表征过程，化抽象为具体，在交流比较中进一步明确算式表达的含义。） 二、沟通交流 1、交流反