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《水力学》课程教学改革的实践与探讨 《水力学》课程是水利水电工程、土木工程、给水排水工程 等相关专业的专业基础课，介于专业课和基础课之间，具有承上 启下的作用，主要是研究水在静止和运动状态下的机械运动规律 及其在工程技术领域的应用。 1 水力学课程的特点 我校水力学课程教学起始于建校之初，当时只有农田水利学 一个专业，招生人数很少，每年只招一个班。80 年代初为适应青 海经济建设发展的需要，将农田水利学专业改为水利水电工程专 业，90 年代末招生人数增加。学校也逐渐开设了给水排水工程、 环境工程、土木工程(交通土建方向)等专业，近年又增设了水文 与水资源工程和水利工程专业，目前每年约有280 名左右的学生 学习水力学课程。 就水利水电工程专业来说，水力学不同于理论力学、材料力 学、结构力学和土力学课程，水力学中包含大量的理论公式及其 推导过程，同时，其许多理论及公式应用于工程实际中又引出了 大量的半经验、半理论公式、系数公式或经验常数等等，具有三 个显著特点：公式多、概念多、系数多。水力学课程更多象是一 门“水物理学”，由“静”到“动”；由“力”到“能量”；由“水流特点”到“过 水能力”；由“ 自然条件”到“人为因素” 内容庞杂。它完全不同于其 1 / 5 他力学的思维方法和教学方式，也可以说它与其他力学联系较少， 具有更大的独立性。 水力学课程具有很强的工程实践性，主要是培养学生具有挡 水建筑物、输水建筑物和泄水建筑物设计、进行水力计算的基本 技能和能力。要使学生具备理论联系实际、解决实际问题的动手 操作能力，必须经过具体的理论联系实际的系统训练。 2 水力学课程教学改革中应注意的几个问题 根据对高校学生的培养目标和实际要求，各高校对《水力学》 课程的设置方法和教学内容等方面进行了许多有益的探索和改 革。结合我校教师近年来在《水力学》课程教学中取得的一些成 绩，我认为在水力学课程教学改革中应注意的几个问题。 2.1 水力学理论体系的改革 针对我校新教学大纲修订后学时进一步减少的问题，更加突 出基础理论的重要性，选择适合各专业要求的水力学教材。我们 对教学内容采用“模块化”，分基本理论、基本应用两大部分，重 视学生对基本理论的掌握，保证“三元流”及“三大方程”等水力学 最基本的内容有足够的讲授学时；对基本应用部分结合各专业要 求，进行重新整合，如水利水电工程专业重点讲授明渠水流、管 流、堰流，在讲“消能”时，只重点讲授“底流消能”，而对“挑流消 能”等只作一般介绍。给水排水专业重点介绍管流(包括恒定流和 非恒定流部分)、明渠水流中的均匀流部分，对“堰流”等只作一般 2 / 5 介绍。同时注重把水力学最新成果引进课堂内容。 为适应时代发展对人才的需求，对水力学中繁而杂的部分， 如水面曲线、复杂管网的水力计算、消能计算等采用计算机进行 计算，这样既能使计算方法具有新意，计算速度加快，又能培养 学生应用现代科学解决实际应用的思维习惯。 2.2 教学方法和教学手段的改革 目前课程教学几乎全部由教师讲授，学生缺乏主动的创造思 维。因此，要逐步将教师讲课与学生的分析研究或课堂讨论相结 合，积极实施启发式、互动式教学，并经常听取学生的意见，达 到双向交流，保证教学相长。 水力学课程相对于其他力学课程而言，学生还是比较感兴趣 的。教师在教学过程中应充分利用这一优势，如在上第一节课绪 论时，在介绍水力学的发展简史、研究内容和研究方法时，结合 各专业的就业方向，多举实例，使学生对该课程有较全面地了解， 同时增强学生对该课程的学习热情。在讲解理论公式时，适当略 去繁难的公式推导，做到重点突出，重视习题课的教学，注意讲 练结合，每次讲新课之前，应对学生作业中存在的问题进行集中 评讲，引起学生的注意和思考，提高学生学习的主动性和积极性， 真正做到教学互动。 《水力学》是一门知识逻辑性非常严密的理工类课程，采用 以板书为主题，多媒体课件为辅助的教学模式，教师可根据教学 3 / 5 重点内容的内在联系和教学设计程序，运用分析、综合等思维方 式，按照一定顺序用板书反映大部分教学主要内容，用多媒体课 件呈现教学辅助材料的