部编版六年级语文下册难忘小学生活——阅读交流与指导.docVIP

——Keep pushing—— ——Keep pushing—— PAGE / NUMPAGES ——Keep pushing—— 难忘小学生活——阅读交流与指导 ?教学目标 1.通过学习“阅读材料”，激发学生的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围。 2.指导学生了解课外阅读的方法，通过阅读、讨论交流、合作探究等方法，让学生养成良好的阅读习惯。 3.体会作者对老师深深的感激和崇敬之情，以及老师和同学之间的依依惜别之情；体会童年生活的美好；懂得科学、文明上网的重要性。 4.在阅读的基础上，结合自身实际，回忆老师帮助和鼓励自己进步的点滴往事。 ?教学重难点 1.体会作者对老师深深的感激和崇敬之情，以及老师和同学之间的依依惜别之情；体会童年生活的美好；懂得科学、文明上网的重要性。 2.在阅读的基础上，结合自身实际，回忆老师帮助和鼓励自己进步的点滴往事。 ?教学策略 通过阅读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。重点讲解《老师领进门》《作文上的红双圈》两篇文章，引导学生深切感受作者表达的思想感情。 ?教学准备 1.准备资料：多媒体课件。 2.学生课下重点阅读《老师领进门》《作文上的双红圈》，略读其他“阅读材料”。 ?教学课时 课时机动 ?教学过程 板块一 检查导入，交流方法 1.出示语段，说说这段话出自哪篇文章。 课件出示： 开学头一天，我们排队进入教室。每个一年级小学生，配备一个三年级的学兄带笔。田老师先给二年级和四年级学生上课，让三年级的学兄把着一年级学弟的小手，描红摹纸。 2.指名读词语。 课件出示： 桃李满门 娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜 折腾 栀子花 稚嫩 清瘦 浅笑盈盈 白皙 懵懂 猝死 铤而走险 同学们知道这些词语的意思吗？请大家说一说：你是如何理解这些词语的含义的？ 3.交流阅读方法。 指导学生回答，提醒注意表述的顺序（首先……然后……最后……），在学生发言的基础上，归纳阅读的基本步骤：首先，初读文章，读准字词，读通全文，把握文章的主要内容；然后，抓住重点词句进行研读，体会作者表达的思想感情；最后，体会文章的写作特色。 课件出示： 默读短文《老师领进门》和《作文上的红双圈》，说说这两篇短文分别写了哪几件事，短文的主要内容是什么。 你感受到了老师的什么品质？从哪些重点词句体会到的？ 体会两篇文章的写作特色。 【设计意图】首先出示片段，让学生说出出处，再出示词语，了解学生对重点词语的掌握情况。这样设计是为了了解学情，老师可以根据学生的阅读情况微调后面的教学过程。学生交流阅读方法，老师适时点拨，最后归纳，明确阅读步骤。 板块二 边读边聊，畅谈收获 1.说说人物。 （1）在这些文章中，哪个老师给你留下的印象最为深刻？为什么？ （2）学生交流。 预设：①田老师很有口才，文笔也好，他在作者幼小的心田上播下了文学的种子。 ②语文老师的九十八个红双圈，开启了作者文学创作的大门。 ③方老师无怨无悔地把“我们”从懵懂天真的一年级带到心智成熟的六年级。 （3）小结：由此可知，我们可以通过具体的事例表现出人物的性格特点。 2.体会情感。 （1）从这些文章中，你体会到怎样的情感呢？你是从哪里体会到的？ （2）学生交流。 （3）教师相机出示部分相关句子： 课件出示： 《老师领进门》：十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。 《作文上的红双圈》：永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。 《给老师的一封信》：成长路上的关爱、叮咛与教诲，我都将铭记在心。 （4）小结：我们可以通过文章中具体的词句体会作者所表达的情感。 3.明白道理。 （1）从《聪明在于学习，天才在于积累》这篇材料中你明白了怎样的道理？ （2）引导学生说明理由。 【设计意图】这个环节从“说说人物、体会情感、明白道理”三个方面引导学生交流阅读方法，条理清晰。在教学过程中，让学生“知其然”，并“知其所以然”，老师小结阅读方法，让学生对阅读方法有了理性的认识。 板块三 领悟写法，拓展延伸 1.探究特点，领悟写法。 （1）发现特点。 《老师领进门》《作文上的红双圈》都是有关回忆老师的文章，它们在写作上各有什么特点？ （2）学生交流。 （3）领悟写法。 在学生发言的基础上，小结：《老师领进门》通过具体事例写人；《作文上的红双圈》以小见大。 2.拓展思维，指导写作。 （1）读了这些材料，你想到了哪些令你难忘的人和事呢？ 课件出示： 类别 具体内容 难忘的理由 难忘的