语文教学案例转变语文课堂教学方式.docxVIP

语文教学案例 语文教学案例 转变语文课堂教学方式 一、案例背景： 二十一世纪的人类社会正步入一个以“智力资源占有、配置，知识的生产、分配、使用为最重要因素的经济时代”，多媒体和网络技术飞速发展，培养适应新时代的人才尤为重要。我国目前的教育现状与现代社会的发展不相适应，应试教育体制使得全社会都在为“分 数”而奋斗。家长的一切努力都是为了使孩子获得高分数；学校追求 高升学率使教师奋战在“题海”，“补课”之中，教学以“一言堂”、 “填鸭式”为主要方式；学生学习方式单一、被动，缺少自主探索， 合作学习，很少有独立获取知识的机会；教学只注重书本知识，运算 和推理技能的传授，忽视学生创新精神和实践能力的培养。为此，新 一轮课程改革势在必行。语文课程改革对语文教学提出了全新的要求， 教师必须更新教学观念，转变教学方式、教学行为，学生必须转变原 来单一的、被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索， 交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。因此， 对于工作在教学一线的教师来说，应尽快想方设法转变课堂教学方式 适应新课程标准改革的需要。 二、案例描述 教材分析： 《四季》是鲁教版一年级上册，课文部分的第二课，是一首富有 童趣的诗歌。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷叶的圆、秋天谷穗的弯，和冬天雪人的顽皮”来表现四季的 特征，语言亲切、生动，读来琅琅上口；四幅插图色彩明丽，形象生 动，便于学生观察和想象。 教学对象的说明： 本文是学生在学完汉语拼音后刚接触的第二篇课文，孩子们对课文的概念、对朗读的方法几乎一无所知，因此，朗读起来有可能出现唱读现象；课文的学习不得章法，一味地被动接受新知；初次尝试仿写，对于一部分孩子有一定难度……综合这一系列的学生的学情，我精心设计了各部分教学环节，可以突破难点，顺利完成教学目标。 教学实录： ㈠创设情境，导入课题： 1、孩子们，今天有四位小客人来和我们一起学习，让我们用热烈的掌声欢迎他们。（四个带春夏秋冬头饰的孩子上场，向大家介绍自己， 根据孩子述说相继板书：春 夏 秋 冬）春夏秋冬合起来就是叫做—— （板书）四季 2、今天我们来学习这首关于四季的诗歌，板书 2（齐读课题—— 第 2 课 四季） ㈡游戏摘果，认读生字 1、师：孩子们，现在是什么季节？正是秋天，秋天是丰收的季节， 果园里果实都成熟了，孩子们，走，老师带着你们到果园去摘苹果吧！ （课件展示生字苹果） 2、集体认读带拼音的生字。 3、开火车认读不带拼音的生字，并口头组词。 ㈢播放动画，激发兴趣 1、师：你们的诗背得这么好，字又认得好，老师特别高兴，就奖励你们看这篇课文的动画片，好不好？ 2、课件放映课文动画。 ㈣自由朗读，初步感知 1、师：动画片这么好看，你们想不想读一读呢？请同学们自由读课文，要求：读正确、读通顺 2、学生自由读 。 3、4 人接力读。 ㈤范读课文，认识诗歌 1、师：你们读得这么好，老师也想读了，下面听老师朗读课文（配乐）思考：这篇课文有几副图？几句话？ 2、学生回答并讲解：这篇课文有 4 副图、4 句话，每句话叫一小节。诗歌一般都由小节构成，这是一首诗歌，共有 4 小节。 ㈥细读品悟，学习课文 1、每一小节主要写的什么？小组讨论。 随着学生的回答板画：草芽 荷叶 谷穗 雪人（边画边进行词语搭配训练） 2、在它们 4 个当中，你最喜欢谁？为什么？， 3、学生回答，随机学习 学习春天部分： ①指导“尖尖”的读法（不同的语气）（害羞的草芽、自豪的草芽） ②换词练习：还可以说成草芽怎么样？（草芽嫩嫩、草芽绿绿） 学习夏天部分： ①指导朗读 ②换词练习：还可以说成荷叶怎么样？（荷叶绿绿） ③感知荷叶的美丽（看图编故事，训练想象力） ④课中操《小青蛙找家》（让我们跟着这只可爱的小青蛙去他的家吧！） 学习秋天部分： ①质疑——解释“谷穗”的词义：我国北方的粮食作物，脱壳后是小米 ②解释为什么会弯腰——庄稼成熟了，沉甸甸的，压弯了腰 ③你读懂了什么？——学习谷穗谦虚的品质，感恩教育：感谢谁？ （秋天的到来；农民伯伯播种、土地给了他营养） ④表演读 边读边模仿弯弯的谷穗鞠躬。学习冬天部分： ①理解“顽皮”的意思，用词造句 ②大肚子是什么样的？谁来做一做大肚子？谁来边做动作边读一读，读出雪人的神气！读出雪人顽皮的样子，不怕冷的精神！ 3、背诵全文（分组背——男女生背——集体表演背）（配乐） ㈦总结全文，播放美景 1、师：这篇课文分别以“草芽、荷叶、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”这四季的代表物，向我们展示了大自然的美丽，大家想不想看看大自然更美的景色？ 2、播放课件“四季美景”（仔细观察，每一个季节都有哪些美丽的景物？） 3、看到这么美的景物，你想说什么？想不想也来当当小诗人，把它写下来？ ㈧拓展训练，创编诗歌我